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從師資實(shí)力來(lái)選擇

因我國(guó)編程教育起步相對(duì)較晚，師資缺乏是少兒編程市場(chǎng)發(fā)展的不足之處。找少兒編程的老師并不像找語(yǔ)文老師、數(shù)學(xué)老師那樣的容易，編程厲害的人不一定會(huì)進(jìn)入培訓(xùn)行業(yè)，線下機(jī)構(gòu)需要自己培養(yǎng)老師。

而傳統(tǒng)的教育行業(yè)的教師資源是在比較成熟而且在相對(duì)固定的模式下培養(yǎng)起來(lái)的，像這樣編程類(lèi)的新興學(xué)科本來(lái)更新?lián)Q代就很快，所以優(yōu)異且跟得上時(shí)代變化的教師資源，是我們?nèi)绾芜x擇少兒編程品牌機(jī)構(gòu)一個(gè)很重要的參考條件。

像英語(yǔ)一樣每個(gè)孩子都應(yīng)學(xué)習(xí)編程語(yǔ)言

編程語(yǔ)言是全世界無(wú)國(guó)界、無(wú)文化差異的通用語(yǔ)言。除了母語(yǔ)和外語(yǔ)，未來(lái)每個(gè)人都必須具備基本的編程思維。

根據(jù)教育認(rèn)知學(xué)，孩子會(huì)在6歲左右開(kāi)始形成抽象邏輯思維，整個(gè)6-18歲是抽象邏輯思維的**形成期。所以孩子從小開(kāi)始學(xué)編程，就是在正確的時(shí)間做正確的事。

學(xué)習(xí)編程的目標(biāo) 培養(yǎng)綜合能力

學(xué)習(xí)編程并不是讓孩子成為程序員，而是為了培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力、實(shí)踐能力、解決問(wèn)題的能力等綜合素質(zhì)，即使將來(lái)孩子不做程序員，也會(huì)遇到各種各樣的標(biāo)準(zhǔn)化，程序化問(wèn)題。

同時(shí)也為孩子提供一種學(xué)習(xí)方法，讓孩子從小學(xué)習(xí)像科學(xué)家一樣思考該如何解決問(wèn)題，在復(fù)雜的環(huán)境和問(wèn)題下，運(yùn)用編程的計(jì)算思維指導(dǎo)孩子更好地解決問(wèn)題。

學(xué)習(xí)編程不僅是培養(yǎng)孩子的一種技能，還是培養(yǎng)孩子認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維方式，對(duì)孩子常規(guī)學(xué)習(xí)語(yǔ)數(shù)外也會(huì)有所幫助。

孩子學(xué)好編程需要家長(zhǎng)的支持與陪伴

人工智能是國(guó)策，但對(duì)絕大多數(shù)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，還是陌生的領(lǐng)域。未來(lái)已來(lái)，幫助孩子準(zhǔn)備好迎接人工智能時(shí)代的挑戰(zhàn)，掌握好編程能力，還需要家長(zhǎng)更多的了解和支持，甚至參與其中，陪伴孩子學(xué)習(xí)并共同體驗(yàn)編程的樂(lè)趣。

編程是每個(gè)孩子都可以學(xué)習(xí)掌握的基本技能。

一部分家長(zhǎng)可能覺(jué)得，現(xiàn)在孩子們的升學(xué)壓力那么大，大量的課外補(bǔ)習(xí)已經(jīng)壓得孩子喘不過(guò)氣來(lái)，學(xué)習(xí)編程不應(yīng)該在中小學(xué)，進(jìn)入大學(xué)后想怎么學(xué)都行!

我們先看看**代表性的Scratch少兒編程在全球的數(shù)據(jù)，在美國(guó)有超過(guò)44%的中小學(xué)生學(xué)習(xí)少兒編程，也就是約有500萬(wàn)青少年在學(xué)編程。

孩子從4歲就已經(jīng)開(kāi)始接觸編程邏輯思維，9歲左右就可以掌握一門(mén)專(zhuān)業(yè)的編程語(yǔ)言，各種夏令營(yíng)或者編程科創(chuàng)活動(dòng)也很頻繁，整體都處在大眾化到普及化的過(guò)程。而中國(guó)不到1%。

根據(jù)世界知名教育專(zhuān)家的觀點(diǎn)，少兒機(jī)器人編程教育并非超前教育，而是結(jié)合科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新學(xué)科，是符合未來(lái)時(shí)代需求的知識(shí)。孩子應(yīng)該減少應(yīng)試教育的補(bǔ)習(xí)，盡早接觸少兒機(jī)器人編程。

學(xué)習(xí)和掌握線上有效的營(yíng)銷(xiāo)推廣方法，是未來(lái)少兒編程機(jī)構(gòu)必備技能

今年受疫情影響，線下無(wú)法開(kāi)展招生和教學(xué)，很多少兒編程機(jī)構(gòu)是被迫從線下轉(zhuǎn)到線上，之前一直等著疫情結(jié)束，堅(jiān)決不開(kāi)展線上教學(xué)的機(jī)構(gòu)，不少已經(jīng)因?yàn)檫t遲無(wú)法正常開(kāi)課而處于關(guān)門(mén)和轉(zhuǎn)讓的邊緣。

事實(shí)證明很多事情的發(fā)展變化并不以人的意志為轉(zhuǎn)移，面對(duì)外部環(huán)境的急劇變化和一些不可控因素帶來(lái)的不確定性，被動(dòng)等待絕不是一個(gè)好的選擇。相反，一部分很早意識(shí)到危機(jī)和環(huán)境變化的機(jī)構(gòu)，無(wú)論經(jīng)歷開(kāi)線上課怎樣的困難，都始終積極探索，逐步學(xué)習(xí)改進(jìn)和迭代，**同行的機(jī)構(gòu)，在疫情中已經(jīng)活了下來(lái)。

而且面對(duì)即將來(lái)臨的線下復(fù)課，也已經(jīng)跟家長(zhǎng)和學(xué)生建立了更多的信任關(guān)系，儲(chǔ)備了更多的生源，對(duì)于線下招生開(kāi)課也多了幾分信心和把握。疫情期培養(yǎng)了線下教培機(jī)構(gòu)線上辦公習(xí)慣，包括線上推廣和招生習(xí)慣。疫情后，各少兒編程機(jī)構(gòu)對(duì)于線上招生的需求會(huì)比任何時(shí)候都要強(qiáng)烈，盡管線上招生專(zhuān)業(yè)性和執(zhí)行力要求相對(duì)線下高。

未來(lái)會(huì)有大量線下少兒編程機(jī)構(gòu)選擇微信、快手、抖音等自媒體平臺(tái)進(jìn)行招生，積極擁抱自媒體平臺(tái)，鎖定精準(zhǔn)人群，提升傳達(dá)效率。新事物的出現(xiàn)，也伴隨著一些利用人們不懂的信息差衍生出一些忽悠和騙局，新名詞層出不窮，私域流量、大數(shù)據(jù)營(yíng)銷(xiāo)、數(shù)據(jù)盒子、買(mǎi)賣(mài)通過(guò)技術(shù)手段獲取到的家長(zhǎng)數(shù)據(jù)等等。

作為少兒編程機(jī)構(gòu)的經(jīng)營(yíng)者，我們必須多了解和學(xué)習(xí)一些真實(shí)有效的線上營(yíng)銷(xiāo)推廣方法，多跟同行交流，謹(jǐn)防被新概念和騙子忽悠帶來(lái)?yè)p失。