情景領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)哪家好

情境領(lǐng)導(dǎo)力課程是領(lǐng)袖人才訓(xùn)練計劃的核心課程，專門培養(yǎng)現(xiàn)代化的高級管理人才。該課程采用混成式的學(xué)習(xí)方式和先進(jìn)的引導(dǎo)式教學(xué)，采用行動學(xué)習(xí)法，結(jié)合國際上**的管理知識，為身處激烈競爭的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人才提供了一個多元化的學(xué)習(xí)發(fā)展平臺。受訓(xùn)者將形成一種富有成效的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，掌握先進(jìn)的管理理論和工具，學(xué)會指導(dǎo)和激勵員工的方法，成功地處理風(fēng)險和解決突如其來的問題，建設(shè)有效的溝通和工作團(tuán)隊。

1、明確自身的角色定位

2、學(xué)習(xí)提升下屬績效的能力

3、了解自身的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，揚長補短

4、提升影響力，并有效地支配自己的時間

第一部分：領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)知

傳統(tǒng)的管理理念認(rèn)為只要員工在行為上完成上級交代的任務(wù)或達(dá)到目標(biāo)（如完成銷售定額）管理就是成功的。這種單純以目標(biāo)為導(dǎo)向的管理方法忽視了員工做事的意愿，雖然管理者從完成任務(wù)的角度看是成功的，但是他是低效率的。一旦員工對上級所定的目標(biāo)喪失信心或決定不再跟隨領(lǐng)導(dǎo)者，則該領(lǐng)導(dǎo)者就完全喪失了領(lǐng)導(dǎo)力。

第二部分：影響被領(lǐng)導(dǎo)者的績效

在領(lǐng)導(dǎo)下屬的過程中，一定要正確理解影響的過程，在某一下屬一概而論的居多，經(jīng)常針對下屬的某一不足點引申到其他方面的否定，當(dāng)我們期待有效領(lǐng)導(dǎo)他人時，我們是否針對工作清晰的作出界定，是否講清楚，說明白。

第三部分：員工準(zhǔn)備度評估

管理的效率低的一個重要原因是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)之間的溝通不暢。溝通不暢則是由于雙方對目標(biāo)的理解差異太大。領(lǐng)導(dǎo)者往往做出錯的假設(shè)，既員工能夠做好工作A也一定能夠做好工作B。眾所周知，每個人的能力是有限的，由于能力不足會造成信心不足以至于缺乏動機。因此，每一個管理者都要對員工的能力與意愿做出縝密的分析。

第四部分：匹配正確的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

領(lǐng)導(dǎo)力即影響力。領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格即領(lǐng)導(dǎo)行為的組合。如何理出工作行為和關(guān)系行為，作為領(lǐng)導(dǎo)者要學(xué)會在不同情境下調(diào)整自己的領(lǐng)導(dǎo)行為

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參加培訓(xùn)的同事都反饋課程效果很好，領(lǐng)導(dǎo)也十分滿意。培訓(xùn)過后，我們參訓(xùn)的同事還進(jìn)行了一次總結(jié)，對自身存在的管理風(fēng)格進(jìn)行了反思，在與員工的溝通方式上有了新的認(rèn)識，當(dāng)天所學(xué)是技術(shù)，但與員工相處更多的是要用心，給員工多一份耐心，多一份傾聽，多一份關(guān)注，管理的藝術(shù)才能得到充分發(fā)揮。相信經(jīng)過這次培訓(xùn)后，大家都會用所提升，讓公司的團(tuán)隊更加的堅固牢靠。