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東莞東方啟音機(jī)構(gòu)

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東莞兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)訓(xùn)練

來(lái)源:教育聯(lián)展網(wǎng)    編輯:佚名    發(fā)布時(shí)間:2023-07-26

導(dǎo)語(yǔ)概要

東莞兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練選哪家機(jī)構(gòu),推薦東莞東方啟音,東方啟音是國(guó)內(nèi)較早致力于兒童言語(yǔ)與智能發(fā)展的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu),為語(yǔ)言發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、自閉癥、唐氏癥、聽(tīng)障等言語(yǔ)障礙兒童提供個(gè)性化訓(xùn)練課程,包括發(fā)音訓(xùn)練、啟智認(rèn)知及邏輯表達(dá)、感統(tǒng)訓(xùn)練、專(zhuān)注力訓(xùn)練、社交行為訓(xùn)練課程等。

  • 東莞兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)訓(xùn)練

    東莞東方啟音 感統(tǒng)訓(xùn)練

    兒童感統(tǒng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)品牌,值得信賴(lài)

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寶寶感統(tǒng)失調(diào)的原因?



先天性:生理原因感統(tǒng)失調(diào)

1.因胎位不正引起的平衡失調(diào);

2.因早產(chǎn)或剖腹產(chǎn)造成寶寶壓迫感不足造成觸覺(jué)失調(diào);

3.因懷孕期間不正確的吃藥和打針對(duì)寶寶造成的傷害。

后天性:環(huán)境及人為的原因感統(tǒng)失調(diào)

1.由于小家庭和都市化生活,使得寶寶活動(dòng)范圍變小,大人對(duì)寶寶過(guò)度保護(hù),事事包辦,導(dǎo)致寶寶接受的信息不全面;

2.媽媽太忙碌,輔導(dǎo)少而造成寶寶右腦感官刺激不足;

3.出生后,沒(méi)讓寶寶經(jīng)過(guò)爬行階段就直接學(xué)習(xí)走路,產(chǎn)生了前庭平衡失調(diào);

4.媽媽或保姆不準(zhǔn)寶寶玩土,玩沙,害怕弄臟,從而造成寶寶觸覺(jué)刺激缺乏;

5.過(guò)早地使用學(xué)步車(chē),使寶寶前庭平衡及頭部支撐力不足;

6.媽媽的要求太高,管教太嚴(yán),人為地造成寶寶壓力太大,寶寶自由活動(dòng)時(shí)間太少造成精神上的傷害,產(chǎn)生拔苗助長(zhǎng)的挫折等等。




兒童康復(fù)課程體系


  • 東莞兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)訓(xùn)練
    ST言語(yǔ)康復(fù)課程

    東方啟音的言語(yǔ)訓(xùn)練師致力為有溝通困難的群體及其家庭提供服務(wù)。對(duì)干預(yù)對(duì)象進(jìn)行評(píng)估及訂定合適的訓(xùn)練目標(biāo),同時(shí)也會(huì)指導(dǎo)家長(zhǎng)引導(dǎo)兒童語(yǔ)言發(fā)展的技巧,促進(jìn)發(fā)音、語(yǔ)言運(yùn)用、溝通及社交能力的綜合發(fā)展。

  • 東莞兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)訓(xùn)練
    ABA行為訓(xùn)練課程

    應(yīng)用行為分析是最常用的干預(yù)方式去提升兒童的溝通技巧,同時(shí)幫助提升兒童生活及社交、減少問(wèn)題行為。最常用于幫助自閉癥兒童, 同時(shí)也適用于其他診斷, 如發(fā)育遲緩, 注意缺陷、多動(dòng)障礙、 認(rèn)知缺損等。

  • 東莞兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)訓(xùn)練
    自閉癥社交溝通課程

    針對(duì)自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙,需要進(jìn) 行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。 課程內(nèi)容:通過(guò)各種游戲的介入來(lái)提升兒童的表達(dá)動(dòng)機(jī),用情景的設(shè)置來(lái)提高 兒童的主動(dòng)表達(dá),社交互動(dòng)的能力。

  • 東莞兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)訓(xùn)練
    感覺(jué)統(tǒng)合課程

    通過(guò)63種感統(tǒng)訓(xùn)練器具改善兒童5大感覺(jué)失調(diào)問(wèn)題,提升孩子的專(zhuān)注力、神經(jīng)發(fā)展、感覺(jué)統(tǒng)合能力、日常生活能力、精細(xì)動(dòng)作能力、書(shū)寫(xiě)能力、聽(tīng)覺(jué)及視覺(jué)學(xué)習(xí)能力、身體協(xié)調(diào)等技能,促進(jìn)孩子身體及大腦神經(jīng)全面發(fā)展。

感統(tǒng)失調(diào)有哪些表現(xiàn)?

談到感覺(jué)統(tǒng)合我們首先要了解到感覺(jué)的系統(tǒng)。我們現(xiàn)在很專(zhuān)注的在聽(tīng)我講,那么是運(yùn)用到我們的聽(tīng)覺(jué),大家在看我說(shuō)話(huà),是運(yùn)用到你的視覺(jué),那么還有我們的嗅覺(jué),我們的口腔覺(jué),還有就是我們的前庭、本體和觸覺(jué),那么認(rèn)識(shí)到我們感覺(jué)系統(tǒng)的時(shí)候就很好理解。其實(shí)很常見(jiàn)的一些問(wèn)題,有些小朋友特別怕排隊(duì),那么一靠近他,就顯得非常非常的恐懼、害怕,甚至出現(xiàn)一些推擋的攻擊行為,但這樣的表現(xiàn)其實(shí)很好解釋?zhuān)褪俏覀兒⒆拥挠|覺(jué)出現(xiàn)了問(wèn)題。那么他的觸覺(jué)過(guò)敏,不愿意碰觸別人,那這個(gè)時(shí)候表現(xiàn)出來(lái)的行為就說(shuō)明他的觸覺(jué)是有敏感的。另外很多人出現(xiàn)暈車(chē)的現(xiàn)象,那么出現(xiàn)暈車(chē)本質(zhì)問(wèn)題在你的前庭覺(jué),你的前庭覺(jué)發(fā)育不足、重力不安全感。出現(xiàn)前庭的異常我們說(shuō)是過(guò)敏的跡象,當(dāng)你在移動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中,頭部位置的變化過(guò)程當(dāng)中,出現(xiàn)了頭暈不舒適,這個(gè)時(shí)候我們前庭相關(guān)的。

課程介紹

  • 課程名稱(chēng)

    東方啟音感統(tǒng)訓(xùn)練課程

    適用群體

    發(fā)育遲緩,智能遲緩(唐氏癥)、自閉癥、學(xué)習(xí)障礙、早產(chǎn)兒、腦癱兒童、感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)、 ADHD (注意力缺陷多動(dòng)障礙)等

  • 課程內(nèi)容

    神經(jīng)發(fā)展性訓(xùn)練、感覺(jué)統(tǒng)合能力、ADL (日常生活功能)、精細(xì)動(dòng)作、書(shū)寫(xiě)能力、聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)能力、視覺(jué)學(xué)習(xí)能力

    評(píng)估內(nèi)容

    人際關(guān)系 前庭覺(jué)發(fā)展 視覺(jué)空間 觸覺(jué) 大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作(含日常生活功能) 肌肉關(guān)節(jié)覺(jué) 注意力/記憶力 語(yǔ)言能力及聽(tīng)覺(jué) 數(shù)學(xué)邏輯 綜合類(lèi)

  • 線上評(píng)估+線下綜合評(píng)估:

    兩項(xiàng)評(píng)估都要完成,建議家長(zhǎng)先進(jìn)行線上評(píng)估,因?yàn)?OT 專(zhuān)業(yè)老師可以結(jié)合線上 測(cè)評(píng)結(jié)果,可以給予更準(zhǔn)確建議;線上評(píng)估-家長(zhǎng)自評(píng)/申報(bào);線下評(píng)估-孩子能力評(píng)估;

  • 課程目標(biāo)

    1、提升孩子的神經(jīng)發(fā)展、感覺(jué)統(tǒng)合能力、日常生活能力、精細(xì)動(dòng)作能力、書(shū)寫(xiě)能力、聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)能力及視覺(jué)學(xué)習(xí)能力;

    2、老師課上專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練+指導(dǎo),家長(zhǎng)課后耐心復(fù)訓(xùn)+鞏固、在保持孩子原有進(jìn)步的基礎(chǔ)上持續(xù)增加孩子的新技能,并讓家長(zhǎng)參與其中;

    3、孩子能夠在所遇到的所有環(huán)境中發(fā)展并隨后使用這些所學(xué)技能,使其成為最成功的學(xué)習(xí)者,為孩子未來(lái)能力的養(yǎng)成奠定良好基礎(chǔ)。

面向群體


  • 早產(chǎn)兒

    胎齡小于37周,也就是259天以前出生的新生兒或未成熟兒

  • 腦癱

    智力缺陷、癲癇、行為異常、精神障礙及視、聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言障礙等癥狀

  • 自閉癥譜系障礙

    言語(yǔ)發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板等

  • 兒童發(fā)育遲緩

    體格發(fā)育落后、運(yùn)動(dòng)發(fā)育落后、語(yǔ)言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等

  • 感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)

    外部感覺(jué)刺激信號(hào)無(wú)法在兒童的大腦神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行有效的組合,使機(jī)體不能和諧的運(yùn)作

  • 注意力缺陷障礙

    有不同程度的學(xué)習(xí)困難,自我控制能力弱,注意力不集中,情緒不穩(wěn)定和行為異常等癥狀

感統(tǒng)失調(diào)有哪些訓(xùn)練方法?

在小孩七八個(gè)月大時(shí)會(huì)慢慢的爬行,還會(huì)不斷的抬頭、仰脖子,通過(guò)這些動(dòng)作來(lái)鍛煉小孩的前庭感覺(jué),小孩向前爬行的過(guò)程對(duì)于小孩也是一個(gè)探索的過(guò)程,能提高孩子的手眼協(xié)調(diào)能力、視聽(tīng)能力,所以家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多爬行,對(duì)于一些本身不愛(ài)爬行的寶寶,家長(zhǎng)可以通過(guò)各種方式與小孩互動(dòng),吸引寶寶爬過(guò)去。

課程優(yōu)勢(shì)

  • 01

    精準(zhǔn)化評(píng)估

    融合“線上+線下”模式:以八大能力線上測(cè)評(píng)(1份基本資料+1份問(wèn)卷+視頻拍攝)為基礎(chǔ),結(jié)合線下一對(duì)一評(píng)估及視覺(jué)認(rèn)知評(píng)估,兒童生活功能評(píng)估等專(zhuān)項(xiàng)針對(duì)性評(píng)估,以國(guó)際大數(shù)據(jù)后臺(tái)統(tǒng)計(jì)與分析為依據(jù),融合“線上+線下”模式,全面定位孩子的發(fā)展現(xiàn)狀與能力水平

  • 02

    個(gè)性化訓(xùn)練

    制定與之匹配的個(gè)別化訓(xùn)練方案:通過(guò)“線上+線下”雙重的專(zhuān)屬評(píng)估結(jié)果,將孩子發(fā)展問(wèn)題的范圍最小化,直擊孩子發(fā)展痛點(diǎn),確認(rèn)更完善的解決問(wèn)題的目標(biāo)及周期,制定與之匹配的個(gè)別化訓(xùn)練方案

  • 03

    差異化指導(dǎo)

    教學(xué)成果可視化:基于個(gè)別化訓(xùn)練方案的目標(biāo),主課老師根據(jù)孩子每次課堂的表現(xiàn)情況填寫(xiě)至《教學(xué)成果總評(píng)表》并反饋給家長(zhǎng),直觀清晰地讓家長(zhǎng)了解孩子每節(jié)課的改變與進(jìn)步,并制定針對(duì)每個(gè)孩子實(shí)際情況的回家作業(yè)及指導(dǎo)意見(jiàn)

  • 04

    針對(duì)性監(jiān)督

    評(píng)估+訓(xùn)練+家庭鞏固”--三步曲的教學(xué)理念:孩子入學(xué)首課專(zhuān)家/管導(dǎo)跟課指導(dǎo)幫助,中課專(zhuān)家/管導(dǎo)跟課給予建議,尾課專(zhuān)家/督導(dǎo)跟課確定下階目標(biāo),全面定位、跟蹤、指導(dǎo)教學(xué),及時(shí)了解孩子進(jìn)步情況,實(shí)現(xiàn)“評(píng)估+訓(xùn)練+家庭鞏固”-三步曲的教學(xué)理念

  • 05

    持續(xù)性鞏固

    家校融合,實(shí)現(xiàn)雙倍教學(xué)效果:為學(xué)齡前兒童匹配專(zhuān)屬親子護(hù)照及家庭聯(lián)絡(luò)本,實(shí)時(shí)跟蹤記錄課程,讓家長(zhǎng)緊跟孩子成長(zhǎng)節(jié)奏,利用“家庭版教具”完成家庭作業(yè),通過(guò)家校融合實(shí)現(xiàn)雙倍教學(xué)效果

  • 06

    綜合性解決

    “一次動(dòng)態(tài)+一次靜態(tài)”課堂設(shè)計(jì):動(dòng)靜結(jié)合,雙向解決,連續(xù)刺激,雙倍療效。動(dòng)態(tài)刺激打穩(wěn)地基,靜態(tài)刺激積累能力。通過(guò)“一次動(dòng)態(tài)+一次靜態(tài)”的課堂設(shè)計(jì),連續(xù)刺激孩子大腦突觸連接,確保連接質(zhì)量

  • 07

    有效性提升

    助力課程價(jià)值發(fā)揮**實(shí)現(xiàn)效果:基于專(zhuān)業(yè)理論及課程設(shè)計(jì)的**性,提供“雙向?qū)m?xiàng)”的評(píng)估分析、“科學(xué)精準(zhǔn)”的課程輸出、“及時(shí)高效”的落地追蹤、“專(zhuān)業(yè)完善”的課程督導(dǎo)等服務(wù),滿(mǎn)足解決兒童問(wèn)題的求,助力課程價(jià)值發(fā)揮**實(shí)現(xiàn)效果

專(zhuān)業(yè)感統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)怎么選?

東莞東方啟音言語(yǔ)康復(fù)是國(guó)內(nèi)專(zhuān)注于幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙,提供專(zhuān)業(yè)兒童言語(yǔ)發(fā)展及早期篩查、臨床診療與干預(yù)服務(wù)的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)。研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程,并提供國(guó)際化、專(zhuān)業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。我們將整合聯(lián)動(dòng)線下與線上資源與服務(wù),搭建具有中國(guó)特色的一站式言語(yǔ)及智能發(fā)展健康管理服務(wù)平臺(tái),務(wù)求打破地域、時(shí)間的疆界,為萬(wàn)千家庭保駕護(hù)航。

東莞東方啟音言語(yǔ)康復(fù)中心


東方啟音言語(yǔ)康復(fù)中心成立于 2007 年,經(jīng)過(guò)多年的研發(fā)及一線實(shí)踐,擁有跟國(guó)際接軌的言語(yǔ)治療及自閉癥孤獨(dú)癥干預(yù)方案,為我國(guó)特教行業(yè)持續(xù)輸出人才,為我國(guó)特教行業(yè)服務(wù)水平提升貢獻(xiàn)力量。目前擁有治療師超過(guò) 1400 名,培訓(xùn)治療師過(guò)萬(wàn)名。東方啟音還攜手中國(guó)醫(yī)師協(xié)會(huì),為醫(yī)師提供自閉癥專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。

未來(lái),我們將整合聯(lián)動(dòng)線下與線上資源與服務(wù),搭建具有中國(guó)特色的一站式言語(yǔ)及體智能發(fā)展健康管理服務(wù)平臺(tái),務(wù)求打破地域、時(shí)間的疆界,為萬(wàn)千中國(guó)家庭保駕護(hù)航!

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