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濰坊奎文區(qū)兒童本體感覺(jué)障礙訓(xùn)練機(jī)構(gòu)哪家好

來(lái)源:教育聯(lián)展網(wǎng)    編輯:佚名    發(fā)布時(shí)間:2024-12-09

導(dǎo)語(yǔ)概要

感統(tǒng)失調(diào)課程培訓(xùn)促進(jìn)大腦發(fā)育,提升學(xué)習(xí)能力點(diǎn)擊咨詢孩子們接受事物很快,對(duì)知識(shí)有強(qiáng)烈的渴望。他們希望用自己的感情、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等進(jìn)行探索。情感訓(xùn)練課程引導(dǎo)孩子形成正確的三觀,并給予專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。采用游戲模式,

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    感統(tǒng)失調(diào)課程培訓(xùn)

    促進(jìn)大腦發(fā)育,提升學(xué)習(xí)能力

    點(diǎn)擊咨詢
孩子們接受事物很快,對(duì)知識(shí)有強(qiáng)烈的渴望。他們希望用自己的感情、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等進(jìn)行探索。情感訓(xùn)練課程引導(dǎo)孩子形成正確的三觀,并給予專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。采用游戲模式,強(qiáng)化孩子的擴(kuò)散思維,鍛煉孩子的聯(lián)想力、語(yǔ)言能力、表達(dá)能力等。感統(tǒng)失調(diào)課程主要適合5-12歲的孩子學(xué)習(xí),經(jīng)過(guò)有針對(duì)性的圖文練習(xí)與思維工具的使用,增強(qiáng)孩子對(duì)語(yǔ)言文字的理解,充分調(diào)動(dòng)孩子思維的活躍性,建立獨(dú)立思考的意識(shí)。并將這些能力遷移到學(xué)業(yè)中,進(jìn)行強(qiáng)化拓展訓(xùn)練,加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)及數(shù)學(xué)應(yīng)用題方面的理解力,幫助孩子學(xué)會(huì)解決問(wèn)題,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

感統(tǒng)失調(diào)的具體表現(xiàn)

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    前庭覺(jué)失調(diào)

    前庭覺(jué)是影響孩子成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)發(fā)展重要能力。前庭接收臉部正前方視、聽(tīng)、味、觸的信息,篩選過(guò)再傳入大腦,并選擇正確的信息做回應(yīng),被稱為大腦的門(mén)檻。前庭覺(jué)必須和空間感取得完全協(xié)調(diào)才能正確辨別空間位置。

    前庭平衡感失調(diào)的表現(xiàn):好動(dòng)不安,易跌倒,注意力不集中,上課不專(zhuān)心,調(diào)皮任性,愛(ài)挑剔。

  • 觸覺(jué)能力不佳

    觸覺(jué)也叫皮膚覺(jué)。是人認(rèn)識(shí)世界的第一通道,它影響人對(duì)環(huán)境的第一判斷,也影響人對(duì)自身的情緒控制及對(duì)他人的情緒識(shí)別。對(duì)性格與情商影響較大。

    觸覺(jué)能力不佳的表現(xiàn):觸覺(jué)敏感(防衛(wèi)過(guò)當(dāng)):對(duì)外界的刺激適應(yīng)性弱,僅對(duì)固有經(jīng)驗(yàn)有安全感。怕生、膽怯、不喜歡擁擠、排斥新事物、常陷于孤獨(dú)、吸手指等。

    觸覺(jué)遲鈍(反應(yīng)不足):反應(yīng)慢,動(dòng)作不靈活,缺乏自我意識(shí),我行我素,容易打架等。

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    本體感失調(diào)

    本體感又稱為“深度感覺(jué)”,是指來(lái)自四肢、肌肉、器官等的位置覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)、震動(dòng)覺(jué);簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),就是人體對(duì)自身的感覺(jué),是人身體中的地圖。人們能夠不經(jīng)由視覺(jué)進(jìn)行吃飯、穿衣等活動(dòng),就是本體感的直接體現(xiàn)。

    本體感不強(qiáng)的表現(xiàn):缺乏自信,消極退縮,手腳笨拙,動(dòng)作緩慢拖拉、沒(méi)有上進(jìn)心、缺乏自信心,走路撞桌椅,組織條理差,語(yǔ)言表現(xiàn)能力差。

感統(tǒng)失調(diào)訓(xùn)練需要多久

與孩子能力水平與配合情況有關(guān),每個(gè)孩子感統(tǒng)失調(diào)程度不同,訓(xùn)練見(jiàn)效周期和感統(tǒng)失調(diào)的程度也有一定的關(guān)系。訓(xùn)練的效果和孩子的配合情況也有關(guān)。有的小孩訓(xùn)練時(shí)適應(yīng)能力快,很快就能夠進(jìn)入狀態(tài),很快就進(jìn)入“訓(xùn)練期”了。也有一部分小孩,需要一段時(shí)間的“磨合期”,比如說(shuō)觸覺(jué)敏感的孩子,他們觸覺(jué)防御過(guò)重,每次需要多一些接觸,才能讓他有安全感,配合老師完成動(dòng)作。

抓住感統(tǒng)訓(xùn)練黃金期

感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)不會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而自然消失,當(dāng)感統(tǒng)失調(diào)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)生活出現(xiàn)影響時(shí),必須及時(shí)給予必要的矯正。
  • 預(yù)防期(0-3歲):

    兒童感統(tǒng)訓(xùn)練基礎(chǔ)階段,通過(guò)感統(tǒng)訓(xùn)練幫助孩子度過(guò)此階段的各個(gè)敏感期。

  • 黃金期(3-6歲):

    感統(tǒng)訓(xùn)練的黃金期,通過(guò)有針對(duì)性的訓(xùn)練,提升感覺(jué)統(tǒng)合能力,讓孩子身心協(xié)調(diào),自在成長(zhǎng)。

  • 彌補(bǔ)期(6-12歲):

    若錯(cuò)過(guò)感統(tǒng)訓(xùn)練的黃金期,則需要更大力度更長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才能改善孩子的感統(tǒng)失調(diào)。超過(guò)12歲的孩子感統(tǒng)能力將難以改變。

金色雨林感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合課

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    01

    通過(guò)感統(tǒng)訓(xùn)練項(xiàng)目刺激神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展,訓(xùn)練大腦與各項(xiàng)感官的協(xié)調(diào)性。

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  • 02

    在游戲訓(xùn)練項(xiàng)目中建立孩子的規(guī)則感,在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)秩序感與專(zhuān)注力。

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  • 03

    在運(yùn)動(dòng)中給孩子有針對(duì)性的外界刺激.提升孩子應(yīng)對(duì)外部環(huán)境的能力。

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  • 04

    在金色雨林訓(xùn)練中提升空間感、肌肉力量和節(jié)奏感等身體能力。

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感統(tǒng)訓(xùn)練作用

前庭,讓孩子集中注意力:孩子們?nèi)雽W(xué)以后,便對(duì)他們的學(xué)習(xí)專(zhuān)注力提出了要求。孩子只有在學(xué)習(xí)時(shí)集中注意力,才能吸收知識(shí),高效學(xué)習(xí)。而集中注意力的關(guān)鍵,就在于前庭功能的發(fā)展。前庭體系中的網(wǎng)狀組織幫助大腦保持清醒狀態(tài)。前庭系統(tǒng)強(qiáng)化大腦組織活動(dòng)量,激發(fā)大腦的調(diào)整作用,孩子在這種情況下不容易注意力散漫。前庭還有信息過(guò)濾篩選功能。前庭負(fù)責(zé)接收并過(guò)濾視、聽(tīng)、嗅、味、觸覺(jué)的感覺(jué)刺激,讓正確有用的信息進(jìn)入大腦,保證注意力不被被干擾。

金色雨林相信,每個(gè)孩子都具備自主學(xué)習(xí),自信成長(zhǎng)的能力
金色雨林致力于為3-12歲的兒童提供學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。 在長(zhǎng)期的實(shí)踐中金色雨林形成了一套成熟的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練體系“個(gè)性化教育方案”( Individual Educational Program, 簡(jiǎn)稱 “IEP”) 。 通過(guò)測(cè)評(píng)系統(tǒng),判明孩子的學(xué)習(xí)能力狀況,采用針對(duì)性的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練方案,并輔以家庭教育咨詢,心理素質(zhì)輔導(dǎo),幫助孩子提升學(xué)習(xí)能力。

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