南昌小孩語言發(fā)育遲緩到哪看好

課程概述：

發(fā)音口肌訓(xùn)練課是口肌工具和喂吃方法不同步驟的正確使用，改善咀嚼、吞咽等進(jìn)食能力及發(fā)音水平。該課程應(yīng)用了美國著名言語病理學(xué)家 Sara Johnson 團(tuán)隊（莎拉莊臣，口部肌肉定位治療之三部方案創(chuàng)始人）在 2008-2012 年培訓(xùn)與輔導(dǎo)的專業(yè)內(nèi)容，融入了本土化元素后逐漸完善體系的課程。面向群體說話晚、流口水、挑食、喜歡咬手指、口部肌肉能力弱、發(fā)音不清、氣息弱、存在聲線問題等兒童

課程優(yōu)勢

1. 由美國及澳大利亞引入的專業(yè)課程，本土化后推廣使用；

2. 系統(tǒng)化課程評估，根據(jù)孩子能力等級不同按照個性化情況設(shè)定治療方案；

3. 運(yùn)用層次性的訓(xùn)練方法和嚴(yán)格的治療師晉級標(biāo)準(zhǔn)，確保治療有效性；

4. 自主研發(fā)適合不同等級課程的教學(xué)工具，靈活應(yīng)用在內(nèi)容、方向不同的課程中

課程內(nèi)容大綱：

口肌課

初級：感知覺訓(xùn)練、喂吃訓(xùn)練

中級：下顎骨、氣息、唇部訓(xùn)練

高級：舌靈活性訓(xùn)練、下顎骨分組調(diào)控能力、口部肌肉協(xié)調(diào)能力

發(fā)音課

初級：雙唇音、唇齒音、舌尖中音、單韻母

中級：舌面音、舌根音、前鼻音韻母、后鼻音韻母

高級：舌尖前音、舌尖后音、復(fù)韻母

解決方案：

1、口腔感知覺的訓(xùn)練，可以調(diào)整口腔低敏感或高敏感的情況，減少流口水，咬手指、挑食等情況。

2、運(yùn)用咬牙膠、長條固體食物喂吃等訓(xùn)練，可以提升下顎骨的運(yùn)用能力，改善咀嚼困

難、發(fā)音不清，增加下顎骨控制能力后，改善發(fā)音的能力。

3、氣息、唇、舌能力訓(xùn)練，增加音量及發(fā)音轉(zhuǎn)換的能力，增加說話的音量及講話

句子的長度，同時改善發(fā)音技巧，改善聲線技巧。

4、對音量、聲線問題，有針對性的課程

課程安排：

一對一

分班標(biāo)準(zhǔn)：

根據(jù)評估結(jié)果，按照學(xué)員能力水平進(jìn)行分班

口肌病是兒童唇部、舌、下顎骨在肌力和控制力上出現(xiàn)不同程度的障礙，導(dǎo)致口肌運(yùn)動活動性弱，靈活性弱，準(zhǔn)確性差，持續(xù)性差。兒童口肌功能障礙以語言障礙和中樞性構(gòu)音障礙為主。

ABA是指以系統(tǒng)的和可量化的方式改變行為的方法?！癆BA應(yīng)用行為分析策略” 運(yùn)用DT 獨(dú)立試驗性訓(xùn)練、PRT 關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練、FR 常規(guī)功能性訓(xùn)練等技術(shù)基礎(chǔ)，教會和改善自閉癥群體的綜合能力，訓(xùn)練范圍包括：ABA 包括：表達(dá)性語言、接受性語言、游戲和社交技巧、學(xué)習(xí)技巧、日常生活能力。

多地封城、口罩脫銷、長假延長、雙黃蓮哄搶...鋪天蓋地的網(wǎng)絡(luò)信息無疑更是加劇了大家對新型冠狀病毒感染的深深恐懼。 面對如此開始的2020，「焦慮和不安」 并不能解決問題。 在特殊時期積極充電學(xué)習(xí)，才能更好的面對未來的不確定性。 作為致力于中國兒童言語與發(fā)展的專業(yè)平臺為給疫情影響下的啟音人提供一些幫助，東方啟音向湖北地區(qū)學(xué)員免費(fèi)推出「助力武漢公益課堂」為武漢延遲開課的孩子們提供免費(fèi)在線課程。

受教育的主體是特殊人群，這決定了教師的特殊性。

1.由于要面對各種障礙的學(xué)生，這就決定了特殊教師需要分為康復(fù)治療、心理治療、專業(yè)護(hù)理等多種類型，這就要求他們不僅要掌握多項專業(yè)技能，還要成為某一領(lǐng)域的復(fù)合型人才。

2、特殊教師人才培養(yǎng)機(jī)制是否完善，與一般教育不同，特殊教育是在與有限的生命競爭，等待教師在工作中積累經(jīng)驗，逐步成長。

3、團(tuán)隊文化和師德素質(zhì)要求。特殊教育總是面對一個特殊的人，甚至一個特殊的環(huán)境。良好的團(tuán)隊文化不僅可以激發(fā)教師的工作熱情，積極奉獻(xiàn)愛心，長期保持良好的工作狀態(tài)，還可以感染學(xué)生的家長，讓所有人體驗到更溫暖、更融合的氛圍。尊敬之心.仁愛之心.責(zé)任之心是特殊教育的基本素養(yǎng)，相信做到這三點的老師也是讓各位家長最放心的老師。