南京治療語(yǔ)言發(fā)育遲緩的最新技術(shù)

語(yǔ)言發(fā)育遲緩會(huì)對(duì)孩子的未來(lái)產(chǎn)生什么影響？
自卑心理：孩子可能會(huì)因?yàn)樽约旱恼Z(yǔ)言問(wèn)題而產(chǎn)生自卑心理。在學(xué)?；蚱渌缃粓?chǎng)合中，與能夠流利表達(dá)的同齡人相比，他們可能會(huì)覺(jué)得自己不夠好。這種自卑心理可能會(huì)影響他們的自信心和自尊心，使他們?cè)诿鎸?duì)挑戰(zhàn)時(shí)缺乏勇氣。

言語(yǔ)訓(xùn)練Speech Therapy又稱語(yǔ)言訓(xùn)練，是為了訓(xùn)練言語(yǔ)（例如構(gòu)音、言語(yǔ)流暢）、語(yǔ)言（理解和表達(dá)，涉及聽(tīng)覺(jué)、口語(yǔ)、閱讀和書寫能力）、社交技能、嗓音問(wèn)題、吞咽問(wèn)題等范疇的障礙及異常，并提供言語(yǔ)訓(xùn)練咨詢、評(píng)估、診斷及訓(xùn)練服務(wù)。

東方啟音的言語(yǔ)訓(xùn)練師致力為有溝通困難的群體及其家庭提供服務(wù)。言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)因干預(yù)對(duì)象個(gè)別需要，進(jìn)行評(píng)估及訂定合適的訓(xùn)練目標(biāo)，提升發(fā)音、語(yǔ)言運(yùn)用、社交及溝通能力，同時(shí)也會(huì)指導(dǎo)家長(zhǎng)引導(dǎo)兒童語(yǔ)言發(fā)展的技巧，促進(jìn)發(fā)音、語(yǔ)言運(yùn)用、溝通及社交能力的綜合發(fā)展。

評(píng)估范圍

透過(guò)與家長(zhǎng)訪談、臨床直接觀察、采用標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)估工具及量表，了解兒童的語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r，包括語(yǔ)言理解、語(yǔ)言表達(dá)、社交溝通、口部肌肉能力、發(fā)音清晰度等各方面的能力。

訓(xùn)練范圍

● 改善發(fā)音清晰度

口部肌肉能力較弱或控制不協(xié)調(diào)、發(fā)音器官結(jié)構(gòu)異常（如: 兔唇、裂顎等）、聽(tīng)覺(jué)障礙、受不正確的語(yǔ)音示范影響等，都是引致發(fā)音不清晰的原因。通過(guò)發(fā)音訓(xùn)練及口肌協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練，言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)引導(dǎo)兒童運(yùn)用正確的發(fā)音，以改善說(shuō)話的清晰度。

● 促進(jìn)語(yǔ)言理解及語(yǔ)言表達(dá)能力

兒童必須理解語(yǔ)言，才能使用合適的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)需要。言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)根據(jù)語(yǔ)言發(fā)展階段、兒童的能力及環(huán)境需要，透過(guò)不同訓(xùn)練方法（如提升聽(tīng)覺(jué)記憶能力、加強(qiáng)詞匯知識(shí)等）和給予適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言刺激，促進(jìn)兒童明白指示、表達(dá)需要，甚至說(shuō)故事的能力。

● 提升兒童的社交溝通能力

語(yǔ)言除了能幫助兒童理解別人和表達(dá)需要外，亦是他們投入社交互動(dòng)活動(dòng)中一個(gè)重要的媒介。因此，言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)透過(guò)小組訓(xùn)練及模擬生活情境，鼓勵(lì)兒童運(yùn)用已掌握的語(yǔ)言技巧，進(jìn)行不同的社交溝通活動(dòng)，如打招呼丶商討游戲規(guī)則等。

● 改善進(jìn)食及吞咽能力

兒童可能因?yàn)榇竽X缺損、發(fā)展障礙、口部肌肉控制問(wèn)題，導(dǎo)致在進(jìn)食／進(jìn)飲的過(guò)程中出現(xiàn)困難，間接影響營(yíng)養(yǎng)和水份的吸收。言語(yǔ)冶療師透過(guò)口部肌肉協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)、食物黏稠度的控制、食物質(zhì)地變化、進(jìn)食／進(jìn)飲方法的調(diào)節(jié)等，配合言語(yǔ)訓(xùn)練相關(guān)工具，層次性的訓(xùn)練，以改善兒童的進(jìn)食及吞咽能力。

● 改善說(shuō)話時(shí)的音質(zhì)及聲線

發(fā)聲方法不當(dāng)、說(shuō)話過(guò)多／過(guò)急、喉部肌肉過(guò)度緊張等，都會(huì)引致聲線沙啞、說(shuō)話時(shí)走音或音調(diào)偏高或偏低。言語(yǔ)訓(xùn)練師除了教導(dǎo)兒童說(shuō)話時(shí)使用正確的呼吸模式、速度及音質(zhì)外，亦會(huì)在保護(hù)聲帶的方法上給予家長(zhǎng)建議，以避免兒童的聲線問(wèn)題進(jìn)—步惡化。

● 改善說(shuō)話時(shí)的流暢程度

兒童/成人可能因?yàn)樯硪蛩亍⒄Z(yǔ)言能力不足、心理障礙、遺傳或受不正確的語(yǔ)言示范影響等原因而導(dǎo)致口吃。言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)先確定口吃的成因，然后針對(duì)成因處理問(wèn)題，以提升兒童/成人的說(shuō)話流暢度。

OST言語(yǔ)訓(xùn)練師將提供：● 提供言語(yǔ)、語(yǔ)言發(fā)展及溝通能力的評(píng)估

● 提供個(gè)別及小組形式的訓(xùn)練：1. 語(yǔ)言理解及語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練 2. 社交溝通能力訓(xùn)練 3. 發(fā)音訓(xùn)練 4. 口部肌肉能力訓(xùn)練 5. 聲線訓(xùn)練 6. 言語(yǔ)流暢度訓(xùn)練

有哪些針對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童的語(yǔ)言訓(xùn)練方法？
情境訓(xùn)練法
問(wèn)題解決情境：給孩子設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如 “你的玩具找不到了，你要怎么說(shuō)呢？” 引導(dǎo)孩子用語(yǔ)言表達(dá)自己的需求，如 “我的玩具不見(jiàn)了，我要找一找”。這樣可以提高孩子在實(shí)際生活中運(yùn)用語(yǔ)言解決問(wèn)題的能力。

語(yǔ)言發(fā)育遲緩的訓(xùn)練多久能看到效果？
不同訓(xùn)練階段的效果呈現(xiàn)
中期效果（3 - 6 個(gè)月）：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累，孩子可能會(huì)在語(yǔ)言表達(dá)和理解方面有更全面的進(jìn)步。比如，孩子的句子結(jié)構(gòu)逐漸完整，從只能說(shuō)簡(jiǎn) 單的單詞和短語(yǔ)，發(fā)展到可以用 3 - 5 個(gè)詞組成的句子來(lái)表達(dá)想法；在理解方面，能夠更好地理解日常生活中的簡(jiǎn) 單指令和簡(jiǎn)短故事的主要情節(jié)。

如何判斷孩子是語(yǔ)言發(fā)育遲緩還是單純說(shuō)話晚？
觀察語(yǔ)言發(fā)展里程碑
語(yǔ)言發(fā)育遲緩的表現(xiàn)：如果孩子到了 2 歲還只會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單的幾個(gè)音節(jié)，3 歲時(shí)仍不能用簡(jiǎn) 單的句子表達(dá)自己的需求，或者在語(yǔ)言表達(dá)和理解上明顯落后于同齡人，例如很難理解簡(jiǎn) 單的指令，如 “把玩具拿過(guò)來(lái)”，那么可能是語(yǔ)言發(fā)育遲緩。