兒童語言發(fā)育遲緩康復(fù)
金色雨林專注兒童康復(fù)訓(xùn)練
點擊咨詢濰坊語言發(fā)育遲緩訓(xùn)練哪里好
來源：教育聯(lián)展網(wǎng) 編輯：佚名 發(fā)布時間：2021-12-06
導(dǎo)語概要
兒童語言發(fā)育遲緩康復(fù)金色雨林專注兒童康復(fù)訓(xùn)練點擊咨詢幼兒語言關(guān)鍵期一個人的一生中有一個固定的時期，學(xué)習(xí)一門語言比任何其他時期都要容易。在這段時間之后，通常很難掌握一門完美的母語。一個孩子從出生起通常需
幼兒語言關(guān)鍵期
一個人的一生中有一個固定的時期，學(xué)習(xí)一門語言比任何其他時期都要容易。在這段時間之后，通常很難掌握一門完美的母語。一個孩子從出生起通常需要3-4年才能掌握一門語言，而語言發(fā)育的關(guān)鍵期是2-4歲。專家認(rèn)為，9個月到24個月（2歲）是理解語言的關(guān)鍵期，2歲到4歲是表達語言的發(fā)育關(guān)鍵期。此時學(xué)習(xí)語言效果**，而且獲得的語言習(xí)慣最容易長期保持下去。語言完備期：又稱復(fù)合句的過渡階段（3—6歲幼兒）。這個時期的幼兒會運用已經(jīng)掌握的詞匯表達自己意愿，簡單描述內(nèi)心想法，發(fā)音正確，學(xué)會了組詞成句的規(guī)律。但是簡單句仍然在生活中占有一定比例，隨著歲數(shù)的增加，簡單句被越來越多的復(fù)合句所代替。
語言發(fā)育遲緩的常見表現(xiàn)
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1、語言發(fā)展起步晚正常的情況下，絕大部分的寶寶在一歲左右的時候，就會叫“爸爸”“媽媽”了，而且吐字還比較清楚，但是語言發(fā)育遲緩的孩子不能準(zhǔn)確的叫“爸爸”“媽媽”時間，會落后于正常兒童很多。
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2、語言發(fā)展速度慢孩子學(xué)習(xí)說話的黃金時期是2-6歲的時候，這個時候孩子學(xué)會了很多的詞匯，但是語言發(fā)育遲緩的孩子，他所學(xué)到的詞匯就很少。 一般會落后于正常兒童語言表達能力達到半年及幾年以上!但是寶寶的黃金語言發(fā)育時間段就是在2-6歲，所以家長若是發(fā)現(xiàn)問題，一定要及早干預(yù)。
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3、孩子語言發(fā)展程度低于正常水平(1)孩子不能開口說話或說話時只發(fā)一個音，其他發(fā)音含糊不清。(2)說話出現(xiàn)前后顛倒，且包含的詞匯量少，說的話讓人不能理解。(3)常用擬聲詞、象聲詞代替一些物品的名稱，如：用“汪汪”表示狗。(4)只能用幾個詞匯組成一句話，無法連貫表達。(5)不能用正常語序表達句子，不懂得語法，只會用名詞和動詞，不會用形容詞、連詞等修飾詞。 (6)分不清昨天、今天、明天等時間詞的含義，沒有時間觀念。
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4、語音不清以及伴隨其他問題發(fā)音不準(zhǔn)、吐字不清。一些兒童語言發(fā)育遲緩的兒童因口語表達能力低，或伴有發(fā)音異常，多用示范、手勢、模仿作為代償?shù)慕涣鞣绞健?此類兒童2歲不會講單詞、3歲不會講2個詞的短句，與同齡兒童相比，3歲以后詞匯量少、講話過短、句子結(jié)構(gòu)幼稚、語法錯誤多、常忽略開頭和結(jié)尾。說話晚或很晚：一般孩子在一歲左右開始有意識說話或者開始叫人如“爸爸、媽媽”等，逐步可以說一些詞語，但是語言發(fā)育遲緩的兒童大多數(shù)超過了這個年齡，甚至2~3歲還不會叫人，只會“咿呀”的無意識的語言。
孩子的結(jié)巴多是模仿來的
口吃，在人們的日常生活中也被稱為“口吃”，是一種語言障礙，在2~5歲的兒童中更為常見?？诔詫和纳硇慕】禈O為有害。如果口吃兒童意識到自己與他人不同，他們往往容易感到羞恥，造成心理障礙，陷入“越來越不清楚，越說越結(jié)巴”的怪圈當(dāng)中，影響他們正常的語言交流和社會交往能力的發(fā)展。另一方面，口吃的孩子往往會受到別人的譏諷和嘲笑，從而使孩子不愿意說話、性格孤僻、甚至具有攻擊性，對孩子的心理和生理健康都十分不利。
金色雨林兒童語言發(fā)育遲緩訓(xùn)練范圍
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改善發(fā)音清晰度
口部肌肉能力較弱或控制不協(xié)調(diào)、發(fā)音器官結(jié)構(gòu)異常（如: 兔唇、裂顎等）、聽覺障礙、受不正確的語音示范影響等，都是引致發(fā)音不清晰的原因。通過發(fā)音訓(xùn)練及口肌協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練，言語訓(xùn)練師會引導(dǎo)兒童運用正確的發(fā)音，以改善說話的清晰度。
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促進語言理解及語言表達能力
兒童必須理解語言，才能使用合適的語言來表達需要。言語訓(xùn)練師會根據(jù)語言發(fā)展階段、兒童的能力及環(huán)境需要，透過不同訓(xùn)練方法（如提升聽覺記憶能力、加強詞匯知識等）和給予適當(dāng)?shù)恼Z言刺激，促進兒童明白指示、表達需要，甚至說故事的能力。
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提升兒童的社交溝通能力中
語言除了能幫助兒童理解別人和表達需要外，亦是他們投入社交互動活動中一個重要的媒介。因此，言語訓(xùn)練師會透過小組訓(xùn)練及模擬生活情境，鼓勵兒童運用已掌握的語言技巧，進行不同的社交溝通活動，如打招呼丶商討游戲規(guī)則等。
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改善進食及吞咽能力
兒童可能因為大腦缺損、發(fā)展障礙、口部肌肉控制問題，導(dǎo)致在進食／進飲的過程中出現(xiàn)困難，間接影響營養(yǎng)和水份的吸收。言語冶療師透過口部肌肉協(xié)調(diào)運動、食物黏稠度的控制、食物質(zhì)地變化、進食／進飲方法的調(diào)節(jié)等，配合言語訓(xùn)練相關(guān)工具，層次性的訓(xùn)練，以改善兒童的進食及吞咽能力。
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改善說話時的音質(zhì)及聲線中高級班
發(fā)聲方法不當(dāng)、說話過多／過急、喉部肌肉過度緊張等，都會引致聲線沙啞、說話時走音或音調(diào)偏高或偏低。言語訓(xùn)練師除了教導(dǎo)兒童說話時使用正確的呼吸模式、速度及音質(zhì)外，亦會在保護聲帶的方法上給予家長建議，以避免兒童的聲線問題進—步惡化。
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改善說話時的流暢程度
兒童/成人可能因為生理因素、語言能力不足、心理障礙、遺傳或受不正確的語言示范影響等原因而導(dǎo)致口吃。言語訓(xùn)練師會先確定口吃的成因，然后針對成因處理問題，以提升兒童/成人的說話流暢度。
寶寶智力發(fā)育遲緩的表現(xiàn)
01、很難回頭。有些嬰兒發(fā)現(xiàn)100天時很難抬頭或轉(zhuǎn)身。在這個時候，父母可以為他們的寶寶做一些頭部訓(xùn)練。如果沒有效果，可以立即帶到醫(yī)院檢查，詢問醫(yī)生原因，盡快發(fā)現(xiàn)問題，及時治療。02、表情呆滯。寶寶的表情如果一直比較呆滯，到6個月大之后仍然無法表現(xiàn)出自然的微笑。據(jù)了解，有些先天性精神障礙患兒在這些表情上表現(xiàn)異常。注意這個問題，并及時去醫(yī)院詢問醫(yī)生到底是怎么回事。
抓住孩子學(xué)習(xí)語言關(guān)鍵期
言語發(fā)音口肌/啟智認(rèn)知邏輯表達課程
發(fā)音口肌訓(xùn)練課是通過口肌工具和喂吃方法不同步驟的正確使用，改善咀嚼、吞咽等進食能力及發(fā)音水平?？诩≌n程由專業(yè)老師親自培訓(xùn)。研發(fā)了細(xì)致的教學(xué)步驟和豐富的邏輯表達課程，為入學(xué)（園）前兒童的言語能力提升奠定了基礎(chǔ)。課程應(yīng)用聲光地板、水柱、互動投影儀等大型器材，結(jié)合卡片及玩具，設(shè)計各種語言表達活動，極富趣味性地為孩子建立自主表達能力。
兒童常見適應(yīng)癥狀：
·講話晚·流口水、挑食·下顎骨不穩(wěn)定·喜歡咬手指、不會咀嚼·說話聲音很小，只能在他對面才能聽到·發(fā)音不清、不能連詞成句·聲線問題·認(rèn)知理解、表達及溝通能力落后·表達不豐富，總是問什么答什么，不能主動表達·孩子很難講述發(fā)生過的事情·互動社交能力弱·朗讀及書寫字詞出錯，閱讀緩慢。
解決方案：
【發(fā)音口肌肉訓(xùn)練·課程安排】初級：感知覺訓(xùn)練、喂吃訓(xùn)練。中級：下顎骨、氣息、唇部訓(xùn)練。高級：舌靈活性訓(xùn)練、下顎骨分組調(diào)控能力、口部肌肉協(xié)調(diào)能力?！景l(fā)音訓(xùn)練·課程安排】初級：感知覺訓(xùn)練、喂吃訓(xùn)練。中級：下顎骨、氣息、唇部訓(xùn)練。高級：舌靈活性訓(xùn)練、下顎骨分組調(diào)控能力、口部肌肉協(xié)調(diào)能力?；痉磻?yīng)、游戲技巧、詞匯、否定概念、一步指令、簡單問句、身體語言或簡單語言、打招呼提要求。游戲技巧、詞匯、分類 顏色 數(shù)字大小等概念、兩步指令、初級問句技巧、高功能概念：因果 推理、語言表達。角色扮演、規(guī)則行桌面游戲等游戲技巧，詞匯的擴散性、聚義性、定義，方位、三步以上指令、高級問句技巧，聯(lián)想、類比等高功能概，講故事、朗誦、辯論、演講等運用技巧。
通過口腔感知覺的訓(xùn)練，可以調(diào)整口腔低敏感或高敏感的情況，減少流口水，咬手指、挑食等情況；運用咬牙膠、長條固體食物喂吃等訓(xùn)練，可以提升下顎骨的運用能力，改善咀嚼困難、發(fā)音不清，增加下顎骨控制能力后，改善發(fā)音的能力；通過氣息、唇、舌能力訓(xùn)練，增加音量及發(fā)音轉(zhuǎn)換的能力，增加說話的音量及講話句子的長度，同時改善發(fā)音技巧，改善聲線技巧；對音量、聲線問題，進行針對性的課程訓(xùn)練。通過層次的訓(xùn)練，系統(tǒng)的為0-6歲兒童提升目光對視、單項認(rèn)知、語言運用、社交表達等理解認(rèn)知、邏輯表達能力；從一對一到小組層次性的訓(xùn)練，個性化針對不同學(xué)員進行輔導(dǎo)及小組同能力階段的社交互動，提升學(xué)習(xí)障礙、讀寫障礙孩子等綜合能力。
小孩語言發(fā)育遲緩
有些是家庭語言環(huán)境因素，兒童有說話困難（功能異常）。常見的情況是父母日夜忙碌，把孩子托付給老人或保姆照顧，不經(jīng)常溝通，家庭缺乏足夠的情感、母性和其他感官刺激或過度溺愛和約束，同時家庭中南方話和北方話并存，都會導(dǎo)致孩子理解困難，表達困難，影響語言發(fā)育，一般經(jīng)個體化語訓(xùn)和家庭指導(dǎo)后就發(fā)音清晰了。再者是兒童心理行為問題,例如兒童孤獨癥、口吃、選擇性緘默癥等，則需要到專業(yè)醫(yī)院診治。
金色雨林相信，每個孩子都具備自主學(xué)習(xí)，自信成長的能力
金色雨林創(chuàng)始人林薇女士和張雨青教授于1994年開始研究兒童學(xué)習(xí)能力，同年創(chuàng)辦北京雨林學(xué)習(xí)能力研究開發(fā)中心；并于1999年，成立北京金色雨林學(xué)習(xí)能力研究中心。2014年，北京金色雨林教育科技有限公司成立。金色雨林隸屬于東方加慧（北京）教育科技有限公司。長久以來，金色雨林致力于為3-12歲的兒童提供學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。 在長期的實踐中金色雨林形成了一套成熟的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練體系“個性化教育方案”( Individual Educational Program, 簡稱 “IEP”) 。 通過測評系統(tǒng)，判明孩子的學(xué)習(xí)能力狀況，采用針對性的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練方案，并輔以家庭教育咨詢，心理素質(zhì)輔導(dǎo)，幫助孩子提升學(xué)習(xí)能力。
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