沙盤訓練課程
想象力和創(chuàng)造力的提升
點擊咨詢濰坊心理學沙盤游戲培訓哪里有
來源：教育聯(lián)展網(wǎng) 編輯：佚名 發(fā)布時間：2021-12-06
導語概要
沙盤訓練課程想象力和創(chuàng)造力的提升點擊咨詢沙盤游戲作用：如果沙盤游戲運用得當，它將逐漸達到矯正兒童行為和精神自愈的目的。一方面，孩子們在玩創(chuàng)意游戲和塑造模型過程中能獲得一種持續(xù)的快樂;另一方面兒童對所使
沙盤游戲作用：
如果沙盤游戲運用得當，它將逐漸達到矯正兒童行為和精神自愈的目的。一方面，孩子們在玩創(chuàng)意游戲和塑造模型過程中能獲得一種持續(xù)的快樂; 另一方面兒童對所使用沙具的象征性語言仍保持著一種天生的理解力, 在沙盤游戲過程中更能觸及其內(nèi)心深層的問題, 這使得他們能平衡外在現(xiàn)實和內(nèi)在現(xiàn)實。
你的孩子也有這些困擾嗎？
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1、注意力不足
自主調(diào)節(jié)歷程受阻，注意力穩(wěn)定性不足，注意廣度、抑制功能不足。
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2、執(zhí)行力不足
行為計劃性、組織性不足，受限的行為，調(diào)整缺乏技巧，易沖動。
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3、感知力不足
視知覺、聽知覺、協(xié)調(diào)性，感覺統(tǒng)合失調(diào)，感知覺加工落后。
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4、學習困難
讀寫、數(shù)學、學習困難成績落后、自我效能感差，學習時更明顯。
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4、環(huán)境條件
匱乏或受壓制的成長環(huán)境不適宜學習，且多數(shù)家庭缺乏有益的指導。
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5、心理情緒因素
自我價值感低、不斷受挫，自信、安全感不足，壓抑情緒。
沙盤訓練對多動癥有什么改善作用：
兒童能夠感受到自己的力量，逐漸增強控制感和自控力，改善多動沖動，建立兒童自信，培養(yǎng)閱讀能力，促進學習；在沙盤訓練中，訓練老師采取無條件關注和共感的理解態(tài)度，為兒童造成自由與受保護的空間，陪同兒童對沙盤世界進行探索和體驗，對兒童作品和感受不干預，不評價，兒童擺脫多動癥的負面影響，逐步喚醒兒童內(nèi)心的自我治愈和自我發(fā)展的力量;
因為愛著你的愛，因為夢著你的夢,
所以悲傷著你的悲傷，幸福著你的幸福。因為路過你的路，因為苦過你的苦，所以快樂著你的快樂，追逐著你的追逐。
做好準備，開啟充滿驚喜的沙盤之旅
金色雨林團隊沙盤游戲課
是在沙游理論基礎之上，針對正常兒童，開展的團隊建設性的心理課程。
?主要目的是借助情景設計的固定主題，培養(yǎng)孩子人際關系適應能力、環(huán)境適應能力及情緒管理、情緒表達能力。
?帶課老師在特定主題的沙游中，要積極地觀察、記錄并引導孩子達到課程設置的目的。
?團隊成員以5周歲以上正常兒童為主，成員4—8人為宜，課程時長1小時-1.5小時/節(jié)。
?在課程結束之后，老師要帶入家長共同參觀及探討主題課中孩子的狀態(tài)，并對孩子的問題給予積極地引導和具體的幫助。
沙盤訓練的原則：
1.培訓師應相信兒童有能力對自己的行為負責，并尊重他們解決個人問題的能力；2.培訓師應該相信孩子的內(nèi)在自我指導，允許孩子在各個方面引領關系的發(fā)展，同時抑制自己想要引導孩子游戲和談話的欲望；3.訓練師只在必要的時候設定一些限制條件以使治療過程不脫離于現(xiàn)實，這能讓孩子接受屬于他們自己的以及存在于關系之中的責任。
每階段6大課程主題
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01
人際關系
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02
環(huán)境適應
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03
自我探索
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04
團隊合作
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05
情緒表達
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06
能量建設
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游戲治療并不等于說游戲本身可以達到治療的效果。治療中的游戲行為與游戲中的游戲行為其實是有不同特性的。
課程流程：
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課堂內(nèi)容：1、規(guī)則講解；2、主題操作；3、沙盤表達；4、合影留念。課后溝通：1、作品欣賞；2、主題講解；3、典型意義溝通。
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團隊沙盤游戲是兒童社會行為的現(xiàn)實縮影，每個人的行為模式，都可以在團隊沙盤中體現(xiàn)。在團隊合作、競爭、協(xié)商等社會行為的過程中，發(fā)現(xiàn)發(fā)泄自己的情緒，發(fā)現(xiàn)自己的價值，增強自己的信心。我們不用過度干預，一切神奇的反應會自然發(fā)生。
沙盤訓練心理教育：
沙盤游戲開始逐漸進入學校，并被學校的心理健康教育所采用。沙盤游戲的工作原理不是簡單地以探訪兒童的心理癥狀為工作目標，而更注重其內(nèi)在心理的充實與發(fā)展，在兒童的健康成長方面，如培養(yǎng)自信與人格、發(fā)展想象力和創(chuàng)造力等都發(fā)揮著積極的作用，根據(jù)國內(nèi)外一些實證研究，沙盤游戲尤其對于學校中存在焦慮、注意力集中困難、言語溝通困難以及適應困難等問題的兒童有良好。陳順森等通過一系列干預實驗考察了沙盤游戲?qū)徑庵袑W生考試焦慮的并將其與放松訓練的進行了比較，結果表明沙盤游戲與放松訓練一樣能夠有效地干預初中生的考試焦慮情緒，且干預的保持性優(yōu)于放松訓練。
金色雨林相信，每個孩子都具備自主學習，自信成長的能力
金色雨林創(chuàng)始人林薇女士和張雨青教授于1994年開始研究兒童學習能力，同年創(chuàng)辦北京雨林學習能力研究開發(fā)中心；并于1999年，成立北京金色雨林學習能力研究中心。2014年，北京金色雨林教育科技有限公司成立。金色雨林隸屬于東方加慧（北京）教育科技有限公司。長久以來，金色雨林致力于為3-12歲的兒童提供學習能力培養(yǎng)。 在長期的實踐中金色雨林形成了一套成熟的學習能力訓練體系“個性化教育方案”( Individual Educational Program, 簡稱 “IEP”) 。 通過測評系統(tǒng)，判明孩子的學習能力狀況，采用針對性的學習能力訓練方案，并輔以家庭教育咨詢，心理素質(zhì)輔導，幫助孩子提升學習能力。
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