金色雨林兒童語言康復(fù)訓(xùn)練
科學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式，讓孩子成長更簡單
點擊咨詢濰坊孩子語言發(fā)育遲緩怎么解決
來源：教育聯(lián)展網(wǎng) 編輯：佚名 發(fā)布時間：2021-12-06
導(dǎo)語概要
金色雨林兒童語言康復(fù)訓(xùn)練科學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式，讓孩子成長更簡單點擊咨詢幼兒語言關(guān)鍵期一個人的一生中有一個固定的時期，學(xué)習(xí)一門語言比任何其他時期都要容易。在這段時間之后，通常很難掌握一門完美的母語。一個孩
幼兒語言關(guān)鍵期
一個人的一生中有一個固定的時期，學(xué)習(xí)一門語言比任何其他時期都要容易。在這段時間之后，通常很難掌握一門完美的母語。一個孩子從出生起通常需要3-4年才能掌握一門語言，而語言發(fā)育的關(guān)鍵期是2-4歲。專家認為，9個月到24個月（2歲）是理解語言的關(guān)鍵期，2歲到4歲是表達語言的發(fā)育關(guān)鍵期。此時學(xué)習(xí)語言效果**，而且獲得的語言習(xí)慣最容易長期保持下去。語言完備期：又稱復(fù)合句的過渡階段（3—6歲幼兒）。這個時期的幼兒會運用已經(jīng)掌握的詞匯表達自己意愿，簡單描述內(nèi)心想法，發(fā)音正確，學(xué)會了組詞成句的規(guī)律。但是簡單句仍然在生活中占有一定比例，隨著歲數(shù)的增加，簡單句被越來越多的復(fù)合句所代替。
語言發(fā)育遲緩的常見表現(xiàn)
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1、語言發(fā)展起步晚正常的情況下，絕大部分的寶寶在一歲左右的時候，就會叫“爸爸”“媽媽”了，而且吐字還比較清楚，但是語言發(fā)育遲緩的孩子不能準確的叫“爸爸”“媽媽”時間，會落后于正常兒童很多。
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2、語言發(fā)展速度慢孩子學(xué)習(xí)說話的黃金時期是2-6歲的時候，這個時候孩子學(xué)會了很多的詞匯，但是語言發(fā)育遲緩的孩子，他所學(xué)到的詞匯就很少。 一般會落后于正常兒童語言表達能力達到半年及幾年以上!但是寶寶的黃金語言發(fā)育時間段就是在2-6歲，所以家長若是發(fā)現(xiàn)問題，一定要及早干預(yù)。
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3、孩子語言發(fā)展程度低于正常水平(1)孩子不能開口說話或說話時只發(fā)一個音，其他發(fā)音含糊不清。(2)說話出現(xiàn)前后顛倒，且包含的詞匯量少，說的話讓人不能理解。(3)常用擬聲詞、象聲詞代替一些物品的名稱，如：用“汪汪”表示狗。(4)只能用幾個詞匯組成一句話，無法連貫表達。(5)不能用正常語序表達句子，不懂得語法，只會用名詞和動詞，不會用形容詞、連詞等修飾詞。 (6)分不清昨天、今天、明天等時間詞的含義，沒有時間觀念。
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4、語音不清以及伴隨其他問題發(fā)音不準、吐字不清。一些兒童語言發(fā)育遲緩的兒童因口語表達能力低，或伴有發(fā)音異常，多用示范、手勢、模仿作為代償?shù)慕涣鞣绞健?此類兒童2歲不會講單詞、3歲不會講2個詞的短句，與同齡兒童相比，3歲以后詞匯量少、講話過短、句子結(jié)構(gòu)幼稚、語法錯誤多、常忽略開頭和結(jié)尾。說話晚或很晚：一般孩子在一歲左右開始有意識說話或者開始叫人如“爸爸、媽媽”等，逐步可以說一些詞語，但是語言發(fā)育遲緩的兒童大多數(shù)超過了這個年齡，甚至2~3歲還不會叫人，只會“咿呀”的無意識的語言。
寶寶智商怎么測
可以篩查法，按照一般智力測試方法檢查篩查方法時，通常都是需要較長時間，有時超過1~2小時，不利于一般兒科醫(yī)生或兒童健康調(diào)查的應(yīng)用，因此采用了一些簡單的篩查方法。測試的內(nèi)容大多是從各種經(jīng)典的智力測驗方法中選出。測驗時僅須較短的時間，可以初步篩查出可疑病例。篩查結(jié)果只能做為需要不需要進一步檢查的依據(jù)，不能據(jù)此而做出診斷。
金色雨林兒童語言發(fā)育遲緩訓(xùn)練范圍
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改善發(fā)音清晰度
口部肌肉能力較弱或控制不協(xié)調(diào)、發(fā)音器官結(jié)構(gòu)異常（如: 兔唇、裂顎等）、聽覺障礙、受不正確的語音示范影響等，都是引致發(fā)音不清晰的原因。通過發(fā)音訓(xùn)練及口肌協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練，言語訓(xùn)練師會引導(dǎo)兒童運用正確的發(fā)音，以改善說話的清晰度。
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促進語言理解及語言表達能力
兒童必須理解語言，才能使用合適的語言來表達需要。言語訓(xùn)練師會根據(jù)語言發(fā)展階段、兒童的能力及環(huán)境需要，透過不同訓(xùn)練方法（如提升聽覺記憶能力、加強詞匯知識等）和給予適當(dāng)?shù)恼Z言刺激，促進兒童明白指示、表達需要，甚至說故事的能力。
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提升兒童的社交溝通能力中
語言除了能幫助兒童理解別人和表達需要外，亦是他們投入社交互動活動中一個重要的媒介。因此，言語訓(xùn)練師會透過小組訓(xùn)練及模擬生活情境，鼓勵兒童運用已掌握的語言技巧，進行不同的社交溝通活動，如打招呼丶商討游戲規(guī)則等。
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改善進食及吞咽能力
兒童可能因為大腦缺損、發(fā)展障礙、口部肌肉控制問題，導(dǎo)致在進食／進飲的過程中出現(xiàn)困難，間接影響營養(yǎng)和水份的吸收。言語冶療師透過口部肌肉協(xié)調(diào)運動、食物黏稠度的控制、食物質(zhì)地變化、進食／進飲方法的調(diào)節(jié)等，配合言語訓(xùn)練相關(guān)工具，層次性的訓(xùn)練，以改善兒童的進食及吞咽能力。
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改善說話時的音質(zhì)及聲線中高級班
發(fā)聲方法不當(dāng)、說話過多／過急、喉部肌肉過度緊張等，都會引致聲線沙啞、說話時走音或音調(diào)偏高或偏低。言語訓(xùn)練師除了教導(dǎo)兒童說話時使用正確的呼吸模式、速度及音質(zhì)外，亦會在保護聲帶的方法上給予家長建議，以避免兒童的聲線問題進—步惡化。
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改善說話時的流暢程度
兒童/成人可能因為生理因素、語言能力不足、心理障礙、遺傳或受不正確的語言示范影響等原因而導(dǎo)致口吃。言語訓(xùn)練師會先確定口吃的成因，然后針對成因處理問題，以提升兒童/成人的說話流暢度。
語言發(fā)育遲緩的防治對策：
一、兒童最初學(xué)習(xí)語言的基本方法是模仿。因此，成人應(yīng)多與兒童交談，訓(xùn)練兒童模仿成人語言發(fā)音，鼓勵兒童敢于說話，學(xué)會用語言表達自己的要求。二、讓孩子們更多地接觸社會和自然。更多地接觸社會和自然會豐富孩子們的生活，開闊他們的視野，開闊他們的視野，自然就有說話的要求了。如果再配合語言訓(xùn)練，孩子的語言能力就會相應(yīng)地得到很好發(fā)展。三、精神因素引起：改善生活環(huán)境，使兒童得到精神上的安慰和生活上的照顧。
抓住孩子學(xué)習(xí)語言關(guān)鍵期
言語發(fā)音口肌/啟智認知邏輯表達課程
發(fā)音口肌訓(xùn)練課是通過口肌工具和喂吃方法不同步驟的正確使用，改善咀嚼、吞咽等進食能力及發(fā)音水平。口肌課程由專業(yè)老師親自培訓(xùn)。研發(fā)了細致的教學(xué)步驟和豐富的邏輯表達課程，為入學(xué)（園）前兒童的言語能力提升奠定了基礎(chǔ)。課程應(yīng)用聲光地板、水柱、互動投影儀等大型器材，結(jié)合卡片及玩具，設(shè)計各種語言表達活動，極富趣味性地為孩子建立自主表達能力。
兒童常見適應(yīng)癥狀：
·講話晚·流口水、挑食·下顎骨不穩(wěn)定·喜歡咬手指、不會咀嚼·說話聲音很小，只能在他對面才能聽到·發(fā)音不清、不能連詞成句·聲線問題·認知理解、表達及溝通能力落后·表達不豐富，總是問什么答什么，不能主動表達·孩子很難講述發(fā)生過的事情·互動社交能力弱·朗讀及書寫字詞出錯，閱讀緩慢。
解決方案：
【發(fā)音口肌肉訓(xùn)練·課程安排】初級：感知覺訓(xùn)練、喂吃訓(xùn)練。中級：下顎骨、氣息、唇部訓(xùn)練。高級：舌靈活性訓(xùn)練、下顎骨分組調(diào)控能力、口部肌肉協(xié)調(diào)能力。【發(fā)音訓(xùn)練·課程安排】初級：感知覺訓(xùn)練、喂吃訓(xùn)練。中級：下顎骨、氣息、唇部訓(xùn)練。高級：舌靈活性訓(xùn)練、下顎骨分組調(diào)控能力、口部肌肉協(xié)調(diào)能力?；痉磻?yīng)、游戲技巧、詞匯、否定概念、一步指令、簡單問句、身體語言或簡單語言、打招呼提要求。游戲技巧、詞匯、分類 顏色 數(shù)字大小等概念、兩步指令、初級問句技巧、高功能概念：因果 推理、語言表達。角色扮演、規(guī)則行桌面游戲等游戲技巧，詞匯的擴散性、聚義性、定義，方位、三步以上指令、高級問句技巧，聯(lián)想、類比等高功能概，講故事、朗誦、辯論、演講等運用技巧。
通過口腔感知覺的訓(xùn)練，可以調(diào)整口腔低敏感或高敏感的情況，減少流口水，咬手指、挑食等情況；運用咬牙膠、長條固體食物喂吃等訓(xùn)練，可以提升下顎骨的運用能力，改善咀嚼困難、發(fā)音不清，增加下顎骨控制能力后，改善發(fā)音的能力；通過氣息、唇、舌能力訓(xùn)練，增加音量及發(fā)音轉(zhuǎn)換的能力，增加說話的音量及講話句子的長度，同時改善發(fā)音技巧，改善聲線技巧；對音量、聲線問題，進行針對性的課程訓(xùn)練。通過層次的訓(xùn)練，系統(tǒng)的為0-6歲兒童提升目光對視、單項認知、語言運用、社交表達等理解認知、邏輯表達能力；從一對一到小組層次性的訓(xùn)練，個性化針對不同學(xué)員進行輔導(dǎo)及小組同能力階段的社交互動，提升學(xué)習(xí)障礙、讀寫障礙孩子等綜合能力。
語言發(fā)育遲緩的表現(xiàn)
語言發(fā)育遲滯通常表現(xiàn)在許多方面，包括身體發(fā)育、運動發(fā)育和智力發(fā)育，但它也可以在一個方面突出。如果身高、體重和頭圍的測量值都很低，這意味著孩子的發(fā)育經(jīng)歷了全面的遲緩，應(yīng)該詳細咨詢兒科醫(yī)生，以確認是否需要做進一步的檢查。如果只是身高、體重、頭圍的某一項指標(biāo)出現(xiàn)偏低，那就表示孩子可能出現(xiàn)了部分的發(fā)育遲緩，可進一步檢查腦神經(jīng)或內(nèi)分泌等項目以了解孩子的生理發(fā)展是否受到了影響。
金色雨林相信，每個孩子都具備自主學(xué)習(xí)，自信成長的能力
金色雨林創(chuàng)始人林薇女士和張雨青教授于1994年開始研究兒童學(xué)習(xí)能力，同年創(chuàng)辦北京雨林學(xué)習(xí)能力研究開發(fā)中心；并于1999年，成立北京金色雨林學(xué)習(xí)能力研究中心。2014年，北京金色雨林教育科技有限公司成立。金色雨林隸屬于東方加慧（北京）教育科技有限公司。長久以來，金色雨林致力于為3-12歲的兒童提供學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。 在長期的實踐中金色雨林形成了一套成熟的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練體系“個性化教育方案”( Individual Educational Program, 簡稱 “IEP”) 。 通過測評系統(tǒng)，判明孩子的學(xué)習(xí)能力狀況，采用針對性的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練方案，并輔以家庭教育咨詢，心理素質(zhì)輔導(dǎo)，幫助孩子提升學(xué)習(xí)能力。
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