濰坊兒童感統(tǒng)失調(diào)訓(xùn)練
提升孩子兒童感覺統(tǒng)合能力
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來源:教育聯(lián)展網(wǎng) 編輯:佚名 發(fā)布時(shí)間:2024-02-17
感統(tǒng)失調(diào)這門課程是適合多動(dòng)癥孩子。多動(dòng)癥實(shí)際上與注意力不集中有關(guān)。組織為每個(gè)孩子準(zhǔn)備三套嚴(yán)格的測(cè)試,由老師診斷,并制定科學(xué)的個(gè)人定制學(xué)習(xí)計(jì)劃,讓孩子在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的耐心指導(dǎo)下,經(jīng)過一對(duì)一的腦電波訓(xùn)練、沙盤
1、康語(yǔ)教育
2、金色雨林
3、大米和小米
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5、博沃思教育
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7、多特兒童教育
8、競(jìng)思教育
9、子曰兒童教育
10、全納兒童能力訓(xùn)練中心
以上排名不分前后,信息源于網(wǎng)絡(luò)搜集,僅供參考!什么是感覺統(tǒng)合?
感覺統(tǒng)合是指將人體器官各部分感覺信息(如視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、前庭覺和本體覺等)輸入組合起來,經(jīng)大腦處理(解釋、比較、增強(qiáng)、抑制、聯(lián)系和統(tǒng)一),對(duì)身體外的知覺做出反應(yīng),并反饋指導(dǎo)行為、語(yǔ)言、思維等的能力。人體各器官感覺信息輸入大腦:視覺、聽覺、嗅覺、前庭覺、本體感等。
大腦對(duì)信息進(jìn)行處理統(tǒng)合:組織、解釋、增強(qiáng)、抑制、記憶。
大腦指揮身體進(jìn)行反應(yīng):書寫、閱讀、運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言表達(dá)。
各器官對(duì)已經(jīng)做出的動(dòng)作反應(yīng)通過各個(gè)感覺通路對(duì)大腦作出反饋:視覺、聽覺、嗅覺、前庭覺、本體感等。
每個(gè)孩子都可能需要科學(xué)的感統(tǒng)訓(xùn)練。
感統(tǒng)失調(diào)并不是個(gè)別現(xiàn)象。感統(tǒng)失調(diào)的存在確實(shí)消弱了孩子的認(rèn)知與學(xué)習(xí)能力,會(huì)造成孩子學(xué)習(xí)效率的低下或者學(xué)習(xí)效果的不理想,關(guān)心孩子成長(zhǎng)的父母?jìng)儾坏貌粚?duì)它采取重視的態(tài)度。絕大部分孩子可以通過系統(tǒng)的感統(tǒng)訓(xùn)練,來達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)習(xí)效率、取得更優(yōu)發(fā)展的目的。
1、耐心訓(xùn)練。由于每個(gè)孩子的情況不同,情緒訓(xùn)練也不是只有一兩次有效,家長(zhǎng)和培訓(xùn)師應(yīng)該有足夠的耐心觀察和傾聽孩子的情況和反應(yīng),并根據(jù)孩子的實(shí)際情況調(diào)整訓(xùn)練內(nèi)容,使訓(xùn)練有效。2、訓(xùn)練應(yīng)由淺入深,從易到難.為了讓孩子能夠適應(yīng)訓(xùn)練,我們建議訓(xùn)練的次序應(yīng)由淺入深、由易到難,讓孩子逐漸適應(yīng)訓(xùn)練的內(nèi)容和難度。有些孩子因?yàn)楦杏X統(tǒng)合能力的問題,在進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練的初期可能會(huì)有困難,面對(duì)這種情況,就更需要我們不斷地根據(jù)孩子的狀況調(diào)節(jié)訓(xùn)練的難易度。
彎腰,用左右腿交替跨過呼拉圈。訓(xùn)練肢體運(yùn)動(dòng)控制和平衡能力;要一個(gè)大呼啦圈,向他/她演示如何用雙手握住呼啦圈的兩側(cè),并將其直接放在前面。彎腰,然后一只腳踩入呼啦圈,然后一只腳踩入另一只腳。難度設(shè)置:A、開始時(shí)把呼啦圈放低一點(diǎn),并且?guī)椭⒆游罩衾踩Γ籅、高度稍微調(diào)高,要求孩子自己拿呼啦圈,需要時(shí)給予幫助;C、要求孩子雙腳跨入后轉(zhuǎn)動(dòng)雙手把呼啦圈由后往前翻轉(zhuǎn)到跨入前的位置(在身體的正前方)。幫助給予:如果孩子拒絕游戲,可以多做幾次練習(xí),并且邀請(qǐng)孩子一同參與游戲;注意確保孩子的安 全,在每一需要的環(huán)節(jié)給予適當(dāng)?shù)纳眢w和口頭幫助,及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)孩子。
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