東莞南城自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)地址
來源：教育聯(lián)展網(wǎng) 編輯：佚名 發(fā)布時(shí)間：2023-04-11
東莞兒童自閉癥康復(fù)哪家機(jī)構(gòu)，推薦東莞東方啟音，東方啟音是國(guó)內(nèi)較早致力于兒童言語與智能發(fā)展的專業(yè)機(jī)構(gòu)，為語言發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、自閉癥、唐氏癥、聽障等言語障礙兒童提供個(gè)性化訓(xùn)練課程，包括發(fā)音訓(xùn)練、啟智認(rèn)知及邏輯表達(dá)、感統(tǒng)、專注力訓(xùn)練、社交行為訓(xùn)練課程等
自閉癥的孩子有什么癥狀？
自閉癥孩子即患有兒童自閉癥的孩子，顯著的癥狀表現(xiàn)是社會(huì)交往能力的明顯損害或發(fā)育不良，興趣及活動(dòng)范圍的明顯狹窄，言語及非言語交流的障礙以及行為刻板，這些癥狀的表現(xiàn)程度與年齡有密切關(guān)系。所以對(duì)于3歲左右或者年齡更小的孩子，出現(xiàn)社會(huì)交往障礙、語言障礙以及行為異常，要高度給予關(guān)注，早期發(fā)現(xiàn)自閉癥患兒并給予治療。
兒童康復(fù)課程體系
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ST言語康復(fù)課程東方啟音的言語訓(xùn)練師致力為有溝通困難的群體及其家庭提供服務(wù)。對(duì)干預(yù)對(duì)象進(jìn)行評(píng)估及訂定合適的訓(xùn)練目標(biāo)，同時(shí)也會(huì)指導(dǎo)家長(zhǎng)引導(dǎo)兒童語言發(fā)展的技巧，促進(jìn)發(fā)音、語言運(yùn)用、溝通及社交能力的綜合發(fā)展。
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ABA行為訓(xùn)練課程應(yīng)用行為分析是最常用的干預(yù)方式去提升兒童的溝通技巧，同時(shí)幫助提升兒童生活及社交、減少問題行為。最常用于幫助自閉癥兒童, 同時(shí)也適用于其他診斷, 如發(fā)育遲緩, 注意缺陷、多動(dòng)障礙、 認(rèn)知缺損等。
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自閉癥社交溝通課程針對(duì)自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙，需要進(jìn) 行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。 課程內(nèi)容：通過各種游戲的介入來提升兒童的表達(dá)動(dòng)機(jī)，用情景的設(shè)置來提高 兒童的主動(dòng)表達(dá)，社交互動(dòng)的能力。
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感覺統(tǒng)合課程通過63種感統(tǒng)訓(xùn)練器具改善兒童5大感覺失調(diào)問題，提升孩子的專注力、神經(jīng)發(fā)展、感覺統(tǒng)合能力、日常生活能力、精細(xì)動(dòng)作能力、書寫能力、聽覺及視覺學(xué)習(xí)能力、身體協(xié)調(diào)等技能，促進(jìn)孩子身體及大腦神經(jīng)全面發(fā)展。
自閉癥兒童訓(xùn)練有哪些方法？
家長(zhǎng)或老師事先布置較暗的環(huán)境，把手電筒照向桌子并慢慢移動(dòng)，讓手電發(fā)出的光環(huán)吸引自閉癥兒童的注意。讓孩子將手放在光環(huán)中并跟隨光環(huán)慢慢移動(dòng)。大人要避免將光環(huán)射向孩子眼晴，移動(dòng)光環(huán)時(shí)要配合孩子的節(jié)奏?；蚴亲尯⒆诱驹谏?，大人用手電照著他所站的位置，同樣慢慢地移動(dòng)手電，讓孩子跟著光環(huán)移動(dòng)，但需保持站在光環(huán)內(nèi)。以此來進(jìn)行視覺的訓(xùn)練。
面向群體
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自閉癥譜系障礙
言語發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板等
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自閉癥傾向兒童
異常的語言交往能力、狹窄的興趣、固執(zhí)的行為模式，有自閉癥傾向
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兒童發(fā)育遲緩
體格發(fā)育落后、運(yùn)動(dòng)發(fā)育落后、語言智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等
課程介紹
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課程名稱
STAR自閉癥(孤獨(dú)癥)干預(yù)
兒童常見適應(yīng)癥狀
發(fā)育遲緩兒童、自閉癥、自閉癥傾向兒童
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概述
應(yīng)用行為分析(Applied Behavior Analysis, 簡(jiǎn)稱ABA) 是一種循證干預(yù) (Evidence-based intervention)，其主要目的是促進(jìn)具有社會(huì)意義的行為；經(jīng)過應(yīng)用行為分析策略系統(tǒng)的方法去觀察、測(cè)量并分析孩子的行為表現(xiàn)，并透過控制外在環(huán)境以改善孩子們的行為問題。
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教學(xué)目的
應(yīng)用行為分析是最常用的干預(yù)方式去提升兒童的溝通技巧，同時(shí)幫助提升兒童生活及社交、減少問題行為， 讓他們能更容易融入社會(huì)。 應(yīng)用行為分析最常用于幫助自閉癥兒童, 同時(shí)也適用于其他診斷, 如發(fā)育遲緩, 注意缺陷多動(dòng)障礙， 認(rèn)知缺損等。
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ABA行為訓(xùn)練
STAR是運(yùn)用ABA靈活教學(xué)的綜合課程，適合不同發(fā)展階段學(xué)齡前及自閉癥兒童的學(xué)習(xí)需要。它運(yùn)用DTT離散單元教學(xué)、PRT 關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練、FR 常規(guī)功能性訓(xùn)練等技術(shù)基礎(chǔ)，教會(huì)和改善自閉癥群體的綜合能力，訓(xùn)練范圍包括：表達(dá)性語言/接受性語言/游戲和社交技巧/學(xué)習(xí)技巧/日常生活能力。
為自閉癥孩子設(shè)立安靜角，里面放置可使孩子放松的東西，如大靠墊、軟墊、地席等。需要注意的是，家長(zhǎng)或老師不要把會(huì)引起歡樂或刺激感覺的東西放置在安靜角內(nèi)。然后為安靜角拍照，制作“安靜角卡”；當(dāng)孩子開始出現(xiàn)緊張或焦慮時(shí)，就立即出示“安靜角卡”，然后慢慢領(lǐng)孩子進(jìn)入安靜角。
課程優(yōu)勢(shì)
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循證實(shí)踐
基于孩子言語發(fā)展的課程體系，40年美國(guó)循證實(shí)踐課程，由東方啟音引入后本土化使用
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科研認(rèn)證
有力證據(jù)支持的指導(dǎo)方法，經(jīng)美國(guó)國(guó)家自閉癥中心(NAC)科研認(rèn)證，榮獲多項(xiàng)國(guó)際獎(jiǎng)項(xiàng)
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3大策略
遵循兒童自然成長(zhǎng)的周期與規(guī)律，教學(xué)策略，基于ABA(應(yīng)用行為分析)，在教學(xué)中綜合應(yīng)用
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為入學(xué)打好基礎(chǔ)
易于理解的系統(tǒng)化課程評(píng)估，有效提升孩子在公立學(xué)校的學(xué)習(xí)能力和體驗(yàn)技能
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系統(tǒng)化/標(biāo)準(zhǔn)化
美國(guó)基于自閉癥的STAR教學(xué)策略,評(píng)估體系(首次評(píng)估和階段性測(cè)評(píng))，課程計(jì)劃和持續(xù)的學(xué)員進(jìn)步數(shù)據(jù)記錄系統(tǒng)
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3大等級(jí)/6大維度
美國(guó)共同核心(州立)標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)質(zhì)教育課程，通過綜合性的評(píng)估，為每一位兒童設(shè)計(jì)綜合的，個(gè)體化，有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃
關(guān)于兒童自閉癥康復(fù)的幾個(gè)重要階段
這個(gè)階段的重點(diǎn)是基本學(xué)習(xí)能力的建立，主要內(nèi)容包括：語言和言語表達(dá)、動(dòng)作模仿能力、視覺訓(xùn)練、游戲和社交技能、發(fā)音的跟從和糾正。這個(gè)階段是非常重要的，早期的、正確的專業(yè)訓(xùn)練可以為自閉癥兒童以后的學(xué)習(xí)和預(yù)后發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。但這些都是十分專業(yè)的、循序漸進(jìn)的過程，需要專業(yè)人員和機(jī)構(gòu)的持續(xù)支持。東莞東方啟音言語康復(fù)中心
東方啟音言語康復(fù)中心成立于 2007 年，經(jīng)過多年的研發(fā)及一線實(shí)踐，擁有跟國(guó)際接軌的言語治療及自閉癥孤獨(dú)癥干預(yù)方案，為我國(guó)特教行業(yè)持續(xù)輸出人才，為我國(guó)特教行業(yè)服務(wù)水平提升貢獻(xiàn)力量。目前擁有治療師超過 1400 名，培訓(xùn)治療師過萬名。東方啟音還攜手中國(guó)醫(yī)師協(xié)會(huì)，為醫(yī)師提供自閉癥專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。
未來，我們將整合聯(lián)動(dòng)線下與線上資源與服務(wù)，搭建具有中國(guó)特色的一站式言語及體智能發(fā)展健康管理服務(wù)平臺(tái)，務(wù)求打破地域、時(shí)間的疆界，為萬千中國(guó)家庭保駕護(hù)航！
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