南京語言發(fā)育遲緩物理治療課程

語言發(fā)育遲緩會對孩子的未來產(chǎn)生什么影響？
學(xué)科學(xué)習(xí)受阻：在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中也會受到影響。例如，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，理解題目要求需要一定的語言能力。如果孩子不能很好地理解 “小明有 5 個(gè)蘋果，小紅比小明多 3 個(gè)，請問小紅有幾個(gè)蘋果？” 這樣的文字表述，就很難正確解答題目。在科學(xué)、歷史等學(xué)科中，同樣需要理解教材中的概念、事件描述等，語言發(fā)育遲緩可能會使孩子在這些學(xué)科的學(xué)習(xí)中落后于同齡人。

言語訓(xùn)練Speech Therapy又稱語言訓(xùn)練，是為了訓(xùn)練言語（例如構(gòu)音、言語流暢）、語言（理解和表達(dá)，涉及聽覺、口語、閱讀和書寫能力）、社交技能、嗓音問題、吞咽問題等范疇的障礙及異常，并提供言語訓(xùn)練咨詢、評估、診斷及訓(xùn)練服務(wù)。

東方啟音的言語訓(xùn)練師致力為有溝通困難的群體及其家庭提供服務(wù)。言語訓(xùn)練師會因干預(yù)對象個(gè)別需要，進(jìn)行評估及訂定合適的訓(xùn)練目標(biāo)，提升發(fā)音、語言運(yùn)用、社交及溝通能力，同時(shí)也會指導(dǎo)家長引導(dǎo)兒童語言發(fā)展的技巧，促進(jìn)發(fā)音、語言運(yùn)用、溝通及社交能力的綜合發(fā)展。

評估范圍

透過與家長訪談、臨床直接觀察、采用標(biāo)準(zhǔn)化的評估工具及量表，了解兒童的語言發(fā)展?fàn)顩r，包括語言理解、語言表達(dá)、社交溝通、口部肌肉能力、發(fā)音清晰度等各方面的能力。

訓(xùn)練范圍

● 改善發(fā)音清晰度

口部肌肉能力較弱或控制不協(xié)調(diào)、發(fā)音器官結(jié)構(gòu)異常（如: 兔唇、裂顎等）、聽覺障礙、受不正確的語音示范影響等，都是引致發(fā)音不清晰的原因。通過發(fā)音訓(xùn)練及口肌協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練，言語訓(xùn)練師會引導(dǎo)兒童運(yùn)用正確的發(fā)音，以改善說話的清晰度。

● 促進(jìn)語言理解及語言表達(dá)能力

兒童必須理解語言，才能使用合適的語言來表達(dá)需要。言語訓(xùn)練師會根據(jù)語言發(fā)展階段、兒童的能力及環(huán)境需要，透過不同訓(xùn)練方法（如提升聽覺記憶能力、加強(qiáng)詞匯知識等）和給予適當(dāng)?shù)恼Z言刺激，促進(jìn)兒童明白指示、表達(dá)需要，甚至說故事的能力。

● 提升兒童的社交溝通能力

語言除了能幫助兒童理解別人和表達(dá)需要外，亦是他們投入社交互動活動中一個(gè)重要的媒介。因此，言語訓(xùn)練師會透過小組訓(xùn)練及模擬生活情境，鼓勵(lì)兒童運(yùn)用已掌握的語言技巧，進(jìn)行不同的社交溝通活動，如打招呼丶商討游戲規(guī)則等。

● 改善進(jìn)食及吞咽能力

兒童可能因?yàn)榇竽X缺損、發(fā)展障礙、口部肌肉控制問題，導(dǎo)致在進(jìn)食／進(jìn)飲的過程中出現(xiàn)困難，間接影響營養(yǎng)和水份的吸收。言語冶療師透過口部肌肉協(xié)調(diào)運(yùn)動、食物黏稠度的控制、食物質(zhì)地變化、進(jìn)食／進(jìn)飲方法的調(diào)節(jié)等，配合言語訓(xùn)練相關(guān)工具，層次性的訓(xùn)練，以改善兒童的進(jìn)食及吞咽能力。

● 改善說話時(shí)的音質(zhì)及聲線

發(fā)聲方法不當(dāng)、說話過多／過急、喉部肌肉過度緊張等，都會引致聲線沙啞、說話時(shí)走音或音調(diào)偏高或偏低。言語訓(xùn)練師除了教導(dǎo)兒童說話時(shí)使用正確的呼吸模式、速度及音質(zhì)外，亦會在保護(hù)聲帶的方法上給予家長建議，以避免兒童的聲線問題進(jìn)—步惡化。

● 改善說話時(shí)的流暢程度

兒童/成人可能因?yàn)樯硪蛩?、語言能力不足、心理障礙、遺傳或受不正確的語言示范影響等原因而導(dǎo)致口吃。言語訓(xùn)練師會先確定口吃的成因，然后針對成因處理問題，以提升兒童/成人的說話流暢度。

OST言語訓(xùn)練師將提供：● 提供言語、語言發(fā)展及溝通能力的評估

● 提供個(gè)別及小組形式的訓(xùn)練：1. 語言理解及語言表達(dá)能力訓(xùn)練 2. 社交溝通能力訓(xùn)練 3. 發(fā)音訓(xùn)練 4. 口部肌肉能力訓(xùn)練 5. 聲線訓(xùn)練 6. 言語流暢度訓(xùn)練

哪些拼圖適合語言發(fā)育遲緩兒童？
雙層拼圖
設(shè)計(jì)優(yōu)勢與內(nèi)容：雙層拼圖是一種比較有創(chuàng)意的拼圖類型。例如 TOI 的雙層拼圖，它有一個(gè)簡 單的底層圖案和一個(gè)更詳細(xì)的上層圖案。這種拼圖可以先讓孩子拼簡 單的底層，比如是一個(gè)簡 單的房子輪廓，孩子可以說 “這是房子的屋頂”。然后再拼上層，如房子上的煙囪、窗戶等細(xì)節(jié)部分，讓孩子進(jìn)一步描述 “我找到了煙囪，它在屋頂上”，有助于孩子更細(xì)致地運(yùn)用語言來表達(dá)觀察到的內(nèi)容。

語言發(fā)育遲緩的訓(xùn)練多久能看到效果？
不同訓(xùn)練階段的效果呈現(xiàn)
長期效果（6 個(gè)月 - 數(shù)年）：長期訓(xùn)練后，孩子的語言能力有望得到質(zhì)的飛躍。他們可能會在語言流暢性、邏輯性和復(fù)雜性方面有很大的提升，能夠像同齡人一樣進(jìn)行有效的溝通和交流。對于伴有其他障礙（如自閉癥）的語言發(fā)育遲緩孩子，長期訓(xùn)練還可以幫助他們在社交語言、情感表達(dá)等多個(gè)方面取得進(jìn)步，更好地融入社會和學(xué)習(xí)環(huán)境。

語言發(fā)育遲緩會影響孩子智力發(fā)展嗎？
語言發(fā)育遲緩不影響智力發(fā)展的情況
單純語言環(huán)境因素導(dǎo)致的遲緩：如果孩子語言發(fā)育遲緩是由于語言環(huán)境不良，如家庭中缺乏足夠的語言交流，但孩子的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)潛力正常，那么一旦改善語言環(huán)境，孩子的語言能力可能會迅速追趕上來，并且不會對智力發(fā)展造成長期的影響。例如，有些孩子在被送到幼兒園或與其他愛說話的小朋友相處后，語言能力得到了很好的發(fā)展，智力發(fā)展也能正常進(jìn)行。