TTT培訓(xùn)師劇本殺培訓(xùn)課程

傳統(tǒng)的TTT每年都在舉行，有些學(xué)員都參加過(guò)好幾次TTT培訓(xùn)班了，有什么新的TTT培訓(xùn)是大家都沒(méi)參加過(guò)的嗎？

以往的TTT培訓(xùn)，小伙伴們總是無(wú)精打采、注意力不集中、參與度很難調(diào)動(dòng)起來(lái)；

大家學(xué)完TTT以后，并沒(méi)有留下什么深刻的印象，也意識(shí)不到做培訓(xùn)的意義，培訓(xùn)就是讀PPT，授課效果達(dá)不到預(yù)期；

95、00后新生代員工，抵觸傳統(tǒng)的灌輸式培訓(xùn)，以前的培訓(xùn)方式已經(jīng)很難實(shí)現(xiàn)組織的培訓(xùn)目標(biāo)。

Z世代從學(xué)習(xí)走向工作，95后、00后大軍涌入職場(chǎng)，自主、自我意識(shí)超強(qiáng)的他們，給管理工作和培訓(xùn)工作都帶來(lái)了很多挑戰(zhàn)。

本課程首創(chuàng)“劇本殺”體驗(yàn)式培訓(xùn)課，設(shè)計(jì)“經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)-反思觀察-抽象概念-主動(dòng)實(shí)踐”的學(xué)習(xí)流程，讓學(xué)員從“學(xué)后做”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鲋袑W(xué)”，兼具了理論知識(shí)的深刻性，和學(xué)習(xí)模式的趣味性。

課程結(jié)合風(fēng)靡Z世代的“劇本殺”游戲模式，通過(guò)游戲化沉浸式體驗(yàn)，圍繞“TTT課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)”這一課程主題，通過(guò)知識(shí)講解、角色扮演、實(shí)戰(zhàn)模擬等教學(xué)形式，構(gòu)建一種**、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍、打造一段不一樣的學(xué)習(xí)旅程，幫助學(xué)員更好地完成學(xué)習(xí)。

Check in：培訓(xùn)準(zhǔn)備

1、 分組

2、 挑選角色

s 段素梅，女，57歲，剛從某央企的省公司財(cái)務(wù)部主任崗位上退休；

s 王慶云，男，45歲，某集團(tuán)公司的分公司副總經(jīng)理；

s 李秋月，女，36歲，某直銷品牌的省級(jí)代理；

s 張宏瑞，男，34歲，某通信設(shè)備公司的技術(shù)支持工程師；

s 雷玉妍，女，31歲，某集團(tuán)公司的綜合管理部部長(zhǎng)；

s 肖澤興，男，28歲，某通信設(shè)備公司的銷售經(jīng)理。 

劇本殺：《墜落神秘島之重返家園》

1、基本情況介紹

●課程安排介紹

●劇本帶入介紹

●積分規(guī)則介紹

2、任務(wù)啟動(dòng)

20XX年X月X日13:42分，你們乘坐的航班墜落在一個(gè)神秘小島附近，幾經(jīng)波折，你們幾個(gè)幸存者游到了岸上，并在岸邊安頓下來(lái)。在岸邊生活幾天后，你們遇到了這個(gè)島上的原住民。原住民們可以幫助你們重新回到自己的家園，但是他們有一些要求。為了能夠重返家園，你們必須齊心協(xié)力達(dá)成原住民的要求，否則，你們不只是不能回家，還可能面臨生存危機(jī)。

為了安全地活下來(lái)，為了平安地回到家，請(qǐng)你們努力完成挑戰(zhàn)！

3、**挑戰(zhàn)

●閱讀劇本

●熟悉規(guī)則

●推進(jìn)劇情

●接受條件

●完成挑戰(zhàn)

一、確定課程主題

1. 選題前的兩個(gè)重要考量

1) 價(jià)值空間

●滿足對(duì)工作的要求

●縮短工作現(xiàn)狀和理想狀態(tài)之間的差距

●解決工作中的問(wèn)題

2) 個(gè)人優(yōu)勢(shì)

●有較豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)

●有較濃厚的探索興趣

2. 確定主題的三大要素

1）從授課對(duì)象出發(fā)

2）從核心內(nèi)容出發(fā)

3）從教學(xué)方式出發(fā)

3. 明確課程的主要授課學(xué)員

1）基本情況描述

2）學(xué)習(xí)本課程的前置條件

3）學(xué)員的學(xué)習(xí)特征

4. 擬定教學(xué)目標(biāo)

1）目標(biāo)要求

2）ABCD法

3）用詞建議

●知識(shí)類教學(xué)目標(biāo)

●技能類教學(xué)目標(biāo)

●態(tài)度類教學(xué)目標(biāo)

**成果1：課程定位表

二、開(kāi)發(fā)課程大綱

1. 素材采集

1) 素材兩大重要來(lái)源

●內(nèi)萃

●外取

2) 素材采集兩種常用方式

●Brain Bloom法

●Brain Flow法

2. 結(jié)構(gòu)梳理

1) 結(jié)構(gòu)梳理的意義

2) 結(jié)構(gòu)梳理的步驟

●根據(jù)教學(xué)目標(biāo)篩選素材

●對(duì)留下的素材進(jìn)行分類

●利用課程主體結(jié)構(gòu)模板優(yōu)化素材分類

●按模塊對(duì)素材進(jìn)行深度思考、查缺補(bǔ)漏

**成果2：課程結(jié)構(gòu)圖（課程大綱）

三、設(shè)計(jì)課程教學(xué)

1. 課程基本構(gòu)成

1) 課程導(dǎo)入

2) 主題教學(xué)

3) 課程收尾

2. 課程導(dǎo)入的設(shè)計(jì)技巧及要求

1) 六種常見(jiàn)的開(kāi)場(chǎng)錯(cuò)誤

2) 三個(gè)課程導(dǎo)入的基本步驟

●建立信任

●引起興趣

●達(dá)成共識(shí)

3) 引起學(xué)習(xí)興趣的八大常用技巧

●解析一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象

●列出一組事實(shí)數(shù)據(jù)

●播放一段相關(guān)視頻

●收集一組過(guò)往痛點(diǎn)

●進(jìn)行一個(gè)有趣測(cè)試

●呈現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)展示

●舉出一個(gè)共鳴案例

●講述一個(gè)生活故事

3. 主題教學(xué)的設(shè)計(jì)技巧及要求

1) 教學(xué)內(nèi)容的分類及差異

●態(tài)度類

●知識(shí)類

●技能類

2) 態(tài)度類內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)三步驟

●刺激認(rèn)知

●關(guān)聯(lián)感受

●植入觀點(diǎn)

3) 知識(shí)類內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)三步驟

●激活舊知

●關(guān)聯(lián)新知

●融會(huì)貫通

4) 技能類內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)三步驟

●展示示范

●練習(xí)演練

●點(diǎn)評(píng)反饋

4. 課程收尾的設(shè)計(jì)技巧及要求

1) 要點(diǎn)回顧的三種方法

●老師回顧

●個(gè)人回顧

●小組回顧

2) 行動(dòng)促進(jìn)的兩種設(shè)計(jì)

●課后作業(yè)的設(shè)計(jì)

●業(yè)務(wù)跟進(jìn)的設(shè)計(jì)

3) 課程結(jié)語(yǔ)的三個(gè)步驟

●價(jià)值升華

●誠(chéng)摯感謝

●美好祝福

**成果3：教學(xué)指導(dǎo)圖（課程設(shè)計(jì)表）