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分解思維：當(dāng)然不是將復(fù)雜的、巨大的問題分解成幾個(gè)小問題，分別解決。以烹飪?yōu)槔?，生活中的一個(gè)小場景。我們可以先將活動(dòng)分解為“買菜”、“洗菜”和“做飯”三個(gè)任務(wù)，實(shí)際上，每個(gè)小任務(wù)都可以進(jìn)一步分解為不同的小任務(wù)。層層遞進(jìn)下來將每一個(gè)小任務(wù)都解決好了以后，“做飯”這個(gè)問題也就可以**解決了。抽象思維：完成大概框架的搭建后，接下來需要聚焦幾個(gè)節(jié)點(diǎn)，忽略小細(xì)節(jié)，形成解決思路。這個(gè)步驟，我們得學(xué)會(huì)斷舍離，剖出問題的核心，將很多沒有必要的細(xì)節(jié)模糊化、刪除掉，減少浪費(fèi)，拉高效率。

1.建立一個(gè)初步的規(guī)劃理念。少兒編程本身將為孩子建立一個(gè)初步的節(jié)目概念，這對學(xué)習(xí)編程具有更積極的意義。學(xué)習(xí)過編程的人都知道，學(xué)習(xí)編程的難點(diǎn)和重點(diǎn)主要在于編程思想的確立，而編程思想的建立往往需要一個(gè)長期的學(xué)習(xí)過程，越早建立編程思想越好。掌握編程的思想意味著擁有一種新的思維方式，這對孩子的學(xué)習(xí)有積極的意義。2.培養(yǎng)創(chuàng)新思維。少兒編程不同于傳統(tǒng)的編程知識(shí)，少兒編程本身具有創(chuàng)新性。孩子可以根據(jù)自己的想法完成一些小的“創(chuàng)新”，這個(gè)過程也會(huì)激發(fā)孩子的創(chuàng)新意識(shí)。

培養(yǎng)孩子的探索能力。一些復(fù)雜的編程可以在以后學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在最重要的問題是，在孩子們的思維能力完全定型之前，我們應(yīng)該關(guān)注孩子們對編程樂趣的探索和編程的實(shí)際應(yīng)用。很多家長對編程的誤解就是讓孩子盲目背誦代碼，寫代碼，抄程序，根本不知道編程對生活有什么用，這樣的做法并不是不好，但是這些可以在后面慢慢學(xué)習(xí)。在少兒編程教學(xué)中，最重要的是滿足孩子的好奇心、成就感和探索能力。