孩子語言發(fā)育遲緩怎么辦？語言發(fā)育遲緩自然是相對于正常的語言發(fā)育而言的。我們先來看看正常的語言發(fā)展過程。
當然，不同的孩子語言發(fā)展有早有晚，略有差異也是正?，F(xiàn)象。只有落后于這一過程的孩子，其語言發(fā)展明顯較慢。其實面對語言發(fā)育遲緩的孩子，作為家長，首先要明確語言發(fā)育遲緩的原因。
1.其實大部分被定義為語言發(fā)育遲緩的孩子，一般都找不到其他明顯的原因。在實踐中的治療或矯正過程中，我們總結出這種其他方面正常，但語言發(fā)育出現(xiàn)遲滯的現(xiàn)象為發(fā)育因素。這是因為在咨詢的過程中，有些家長會反應孩子出生前后出現(xiàn)過輕微的新生兒缺氧、早產、產程延遲、產程過長、新生兒疾病等現(xiàn)象，但并未影響孩子其他方面的發(fā)育。
2.一些器質性疾病也會導致兒童在語言學習過程中理解和表達能力的落后，如聽力障礙、先天性腭裂等。其中一些中度和輕度聽力損傷，腭裂等。往往不容易找到。此外，精神和認知障礙很容易影響語言的發(fā)展。
3.孩子說話是需要學習的，這就是語言環(huán)境。如果語言環(huán)境異常，比如父母不愛說話或者不能激發(fā)孩子說話的欲望，孩子往往缺乏學習的“模板”，有自己發(fā)音的父母是不允許說話的。孩子也會學到錯誤的發(fā)音。還有一種情況是語言環(huán)境太復雜。孩子學習無所適從，也會影響語言發(fā)展。
康語課程
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感統(tǒng)課
課程模式：30分鐘一對一 教學原理：大腦神經科學課程內容：**63種感統(tǒng)訓練器具改善兒童5大感覺失調問題，提升兒童粗大動作、精細動作、
身體協(xié)調、手眼協(xié)調等身體動作技能等，促進孩子身體及大腦神經全面發(fā)展。
課程效果：①改善兒童的注意力，學習力
②改善兒童感統(tǒng)失調問題
③促進兒童大、小肌肉能力發(fā)展
④提升兒童氣息，促進言語發(fā)展
課程教具：63種專業(yè)感覺統(tǒng)合訓練器材及教具
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言語開發(fā)
教學對象：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構音發(fā)展障礙，需要進行干預訓練的2-6周歲兒童。
課程模式：30分鐘一對一
教學原理：言語聽覺科學、口部運動治療學
課程內容：①下頜、唇、舌口部運動功能訓練；
②氣息訓練；
③20組音系開發(fā)
課程效果：①提高兒童口部運動功能，使兒童口腔肌能正常化
②掌握20組音系發(fā)音
③促進表達能力
課程教具：國際引進全新器材、康語自主研發(fā)口腔按摩器材
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啟智認知
教學對象：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在社交發(fā)展障礙，需要進行干預訓練的2-6周歲兒童。
課程模式：30分鐘一對一/一對二
科學原理：應用行為分析學
課程內容： **各種游戲的介入來提升兒童的表達動機，用情景的設置來提高兒童的主動表達，社交互動的能力。
課程效果：①引發(fā)兒童表達動機
②15種不同的提要求社交能力
③促進情緒自我管理
④問題解決能力
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社交溝通
教學對象：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在社交發(fā)展障礙，需要進行干預訓練的2-6周歲兒童。
課程模式：30分鐘一對一/一對二
科學原理：應用行為分析學
課程內容： **各種游戲的介入來提升兒童的表達動機，用情景的設置來提高兒童的主動表達，社交互動的能力。
課程效果：①引發(fā)兒童表達動機
②15種不同的提要求社交能力
③促進情緒自我管理
④問題解決能力
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學前預備班
教學對象：3-6歲準備上幼兒園的譜系、發(fā)育遲緩的兒童
課程模式：1對3小組授課
科學原理：教育心理學、應用行為分析
課程內容：核心訓練兒童在集體環(huán)境下做、看、聽、說、玩的能力來提升集體常規(guī)，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室內、戶外學堂強化兒童社會融合能力 。
課程效果：幫助兒童提升集體意識，建立集體規(guī)則意識，學會遵守規(guī)則，理解約定俗成的生活常識，培養(yǎng)兒童入普園的前備技能。
秉承“ 服務為本、信譽保障、顧客至上 ”的服務宗旨
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康語教育科技有限公司
康語教育科技有限公司（簡稱“康語”）成立于2010年，是國內專業(yè)解決兒童言語社交障礙的機構，主要為2-7周歲言語社交障礙的兒童及其家庭提供言語干預、社交干預等服務。
康語是中國國家標準《教育服務效果評測指南》起草單位之一，也是錢厚心開音法傳承者，與張苗苗、朱璟、陳旭紅、劉子政、魏旭林等行業(yè)內知名專 家建立緊密合作。
目前，康語的機構數(shù)量已有67家，覆蓋全國16個?。ㄊ小⒆灾螀^(qū)），總干預面積超40000平方米，擁有師資隊伍超2500人，日干預兒童數(shù)超4600人。11年來，康語累計服務兒童數(shù)量超66000人，有統(tǒng)計的康復入園（校）兒童數(shù)已逾8000人。
言語遲緩的一些訓練方法
語言符號形式與指示內容關系的訓練
1.對事物持久記憶的訓練:如把患者正在玩的玩具放在毛巾下或盒子里，讓他們去找。
2.促進眼神交流的游戲:如抬高高度、轉圈、逗弄等。，**游戲，增加患者與他人的眼神交流，促進意識傳遞方法的學習。
3.東西的操作訓練:從觸摸、抓取等單一操作到敲擊、取出等復雜操作，可以使用各種玩具，如積木、拋環(huán)、擊鼓等。
4.對事物基本概念的學習和訓練:**模仿，讓患者知道日常用品(帽子、杯子、電話等)的用途。)在他們身邊。
5.情境手勢符號的訓練:方法是在日常情境和訓練游戲中進行提升和強化。比如，在與人告別的情況下，揮手說“再見”，讓病人先看手勢，使其模仿，然后從模仿逐漸進入自發(fā)生成階段。
6.語言符號訓練:剛開始可以在孩子面前放2~3種物品的圖片。治療師說出物品名稱，讓孩子選擇，用手指識別或手拿起圖片進行聽力理解訓練；然后根據(jù)孩子的進步(注意力和記憶力)把訓練圖片的數(shù)量增加到3~4張或6~9張。
7.擴大詞匯量訓練:包括名詞、動詞、形容詞的區(qū)分和擴大訓練。比如學習動詞“坐”:在孩子玩耍時，治療師可以做肢體語言手勢(坐在椅子上)，用成人語言說“坐”，讓孩子模仿肢體語言，引導語言表達；治療師做“坐”的肢體語言，把椅子放在孩子面前；治療師用成人語言說“坐”，訓練孩子的肢體語言來表達；治療師做肢體語言，問:“我在做什么？”鼓勵孩子用語言表達自己；反復訓練，鼓勵孩子在日常生活中用語言(成人語言)表達訴求。
8.雙字詞句子訓練:比如訓練“大小+東西”，可以選擇五張不同大小的鞋帽圖片進行訓練:把兩張相同的東西、相同顏色、不同大小的圖片放在孩子面前，治療師問“哪個是大帽子？哪個是小帽子？”讓孩子選擇確定自己理解句子的能力；將四張顏色相同、大小不同的鞋帽圖片并排放在一起作為演示圖片，用“大鞋子……小帽子”等詞語刺激孩子選擇相應的圖片。
康語學校師資
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楊夢麗
康語聯(lián)合創(chuàng)始人兼兒童發(fā)展研究院執(zhí)行院長
康語兒童倍速成長課程創(chuàng)始人
《孤獨癥康復技術發(fā)展及政策研討國際論壇》特邀嘉賓
石家莊首屆康復技能大賽 評審
主研領域:兒童孤獨癥康復、兒童語言障礙康復、兒童行為分析干預等
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張苗苗
國際認證行為分析師 (BCBA)
康語首席康復官
星空半步教育研究中心創(chuàng)始人兼負責人
國際行為分析協(xié)會中國分會主席
中國殘疾人康復協(xié)會應用行為分析專業(yè)委員會常務副主任委員兼秘書長
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魏旭林
康語兒童發(fā)展研究院ABA方向研發(fā)顧問·啟智總督導
國際認證副行為分析師（BCaBA）
中國殘疾人康復協(xié)會應用行為分析專業(yè)委員會常務委員
諄儀行為咨詢創(chuàng)辦人
擁有：VB評估資格證、教師資格證
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陳旭紅
學物理高級教師、貴州省骨干教師，退休前任貴州省實驗中 學 物理教研組組長。從事高中物理教學40年，潛心于教材，教法，高考 研究，在各級學術期刊、科技核心期刊發(fā)表論文數(shù)十篇，獲獎論文數(shù) 十篇，完成科研課題數(shù)個，取得了豐厚的教育、教學成果。
擅長：孤獨癥兒童、腦癱兒童、智障兒童醫(yī)療康復教育
康語教育為您提供專業(yè)一站式康復訓練服務
服務為本/信譽保障/顧客至上SERVICE BASED / REPUTABLE / CUSTOMER FIRST
01
專業(yè)師資團隊
國際專 家特訓體與核心師資團隊聯(lián)合掌舵
同步國際前沿教學技術
完備的教學監(jiān)督系統(tǒng)
日周月量化反饋兒童進步
實時確保有效課題
02
完備的教學監(jiān)督系統(tǒng)
五大評估體系
1對1訂制教學課程，確保兒童高頻強化
家長支持系統(tǒng)，家長心理輔導
家庭訓練指導，家校強強聯(lián)合
熟課程體系，詢證實踐驗證，效果顯著
連鎖服務，同一品質，多年高度專注自閉癥
為每一位自閉癥兒童,提供專業(yè)
康語歷程
Development course-
2010年
福州康語口語矯正中心成立。
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2014年
評為“華東師范大學科學教育部重點實驗基地”。
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2017年
正式邁向全國，成立福建省外第1家校區(qū)-杭州拱墅中心。
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2019年
康語康復師團隊突破1400人，每日在訓學童超過2000人。
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2011年
評為“臺灣發(fā)育遲緩兒童基金定向培訓機構”。全面轉型智能康復中心。
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2015年
獲中央“愛星筑未來”自閉癥公益項目扶持，全國僅7家。
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2018年
廈門呂厝中心的成立，代表康語正式以系統(tǒng)化、標準化進入市場競爭
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2021年
康語在北京中華世紀壇舉行“火種行動-讓千萬孤獨癥兒童走進校園”公益行動
語言發(fā)育遲緩應怎么康復
1.如果平時沒有良好的語言環(huán)境，很容易造成語言發(fā)育遲緩。要改善和豐富孩子的語言環(huán)境，改變他們的生活環(huán)境，增加親子間的語言交流。
2.孩子有影響言語的疾病，如聽力障礙、智力低下等。聽力障礙兒童應及時矯正聽力，必要時佩戴助聽器；對于智力低下，也可以用強化語言訓練來緩解。
3.治療精神疾病引起的語言發(fā)育遲緩。
語言發(fā)育遲緩的孩子需要去稍微大一點的正規(guī)醫(yī)院的康復科及時對癥治療。
個試聽名額
