貴陽(yáng)康語(yǔ)兒童智能康復(fù)中心

由于語(yǔ)言遲鈍，缺乏與他人溝通的能力；相反，缺乏與他人的溝通會(huì)加劇語(yǔ)言發(fā)展的遲緩，導(dǎo)致兒童成長(zhǎng)和社會(huì)化過(guò)程中的惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響兒童照顧自己和將來(lái)自立的能力。因此，語(yǔ)言障礙對(duì)兒童的影響很大。以下是貴陽(yáng)康語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育遲緩訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容。

對(duì)于學(xué)齡前兒童，即使有一些言語(yǔ)發(fā)育遲緩的癥狀，家長(zhǎng)也不應(yīng)該盲目地相信其他人的言語(yǔ)發(fā)育遲緩，而**將他們送到專門的機(jī)構(gòu)進(jìn)行檢查。在消除了腦損傷、智力遲鈍、聽力受損或耳聾、情緒困擾以及呼吸器官和發(fā)聲器官的運(yùn)動(dòng)功能障礙等問(wèn)題后，家長(zhǎng)可以測(cè)試更多的機(jī)會(huì)讓寶寶發(fā)聲，用更多的語(yǔ)言激勵(lì)寶寶，并通過(guò)清晰的語(yǔ)言向?qū)殞殏鬟_(dá)日常生活中的一切，準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言和相應(yīng)的行動(dòng)，你通?？梢栽谝灰怪g自己說(shuō)話。但是，如果有器質(zhì)性病變，請(qǐng)嘗試確定嬰兒言語(yǔ)發(fā)育緩慢的原因。由于不同的原因，言語(yǔ)干預(yù)的措施是不同的。

我相信，當(dāng)許多家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)他們的孩子的語(yǔ)言發(fā)展相對(duì)緩慢時(shí)，他們會(huì)懷疑這一現(xiàn)象以及為什么他們的孩子有語(yǔ)言發(fā)育遲緩。首先，兒童缺乏說(shuō)話的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。孩子們對(duì)用語(yǔ)言與他人交流沒(méi)有興趣。他們就是不主動(dòng)跟別人說(shuō)話。盡管通過(guò)干預(yù)和訓(xùn)練，兒童將逐漸對(duì)與他人交流產(chǎn)生一些最原始的興趣，并有通過(guò)說(shuō)話表達(dá)自己的動(dòng)機(jī)，因?yàn)閮和姓Z(yǔ)言發(fā)育遲緩的障礙，這表明盡管兒童表達(dá)，表達(dá)內(nèi)容混亂，表達(dá)方式不當(dāng)，給人說(shuō)不好、說(shuō)不清的感覺(jué)，需要進(jìn)一步的語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練。

迂回的“戰(zhàn)術(shù)”可能更有用

對(duì)于那些說(shuō)話或背誦總是不流利，反復(fù)訓(xùn)練效果不明顯的孩子，家長(zhǎng)的反應(yīng)是冷靜下來(lái)，恢復(fù)平靜。因?yàn)樵谶@一刻，你小小的興奮和不滿會(huì)給孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)帶來(lái)挫折和恐懼，結(jié)果可能適得其反。對(duì)于這樣的孩子，最好先給他們唱童謠、童謠和童謠，而不是教他們說(shuō)話和閱讀。只要他們不悲傷，你就可以為他們工作采購(gòu)師11。為方便起見，家長(zhǎng)可能希望選擇他們聽膩了的兒童歌曲作為孩子的學(xué)習(xí)材料。家長(zhǎng)還可以在數(shù)碼產(chǎn)品中復(fù)制孩子喜歡聽的內(nèi)容，讓孩子隨時(shí)被聲音包圍，從聽和說(shuō)到實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變。