貴陽康語兒童智能康復中心

特發(fā)性語言發(fā)育障礙兒童在學齡前階段沒有明顯的心理和情緒異常，仍然活躍。放學后，由于語言溝通困難，經(jīng)常出現(xiàn)焦慮、抑郁、退縮和不服從等行為問題。這類兒童經(jīng)常有學習困難，主要是閱讀、理解和計算困難。因為這些孩子的內部語言發(fā)展是正常的，他們可以參加一些創(chuàng)造性的游戲或繪畫。具備一定的人際交往能力，比如用表達和行動表達你的需求?？梢员憩F(xiàn)出對母親的依戀和與孩子玩耍。在兒童智力測試中，言語部分較差，但操作部分正常，導致言語智商與操作智商分離。以下是貴陽康語語言發(fā)育遲緩訓練的相關內容。

聽力受損的兒童有聽力問題，導致言語遲緩。假設沒有干擾，基本上是不可能自愈的。這些兒童通常首先要解決聽力受損的問題，并通過佩戴助聽器或人工耳蝸來彌補聽力不足或聽力差的問題。通過聽力和語言的恢復，孩子們可以逐漸地聽和說。

對于語言發(fā)育遲滯的兒童來說，語言康復訓練有很多好處，可以在很大程度上幫助他們康復。語言干預有助于提高孤獨癥兒童的語用意識，使他們能夠產(chǎn)生更多具有社會功能的詞匯，更有效地與外界溝通。此外，語用能力的提高有助于他們心理理論的發(fā)展，彌補了社會性的先天缺陷。心理理論是指個體運用一定的知識體系對自己或他人的心理狀態(tài)進行推測，并對行為進行因果解釋和預測的能力。自閉癥兒童在大腦神經(jīng)發(fā)育方面有先天性缺陷，導致他們具有解釋和預測因果關系的能力。因此，在語用干預過程中，應對孤獨癥兒童進行社會情境、自我情緒和理解他人想法的訓練，使其掌握因果解釋和預測的技能。

個性化逐步實踐

孩子們的演講和閱讀練習是一對一的。例如，對于感覺言語障礙患者來說，關鍵是練習發(fā)音、聽覺記憶和聽覺理解。對那些有表達困難的人來說，模仿語言是關鍵。無論對語言障礙兒童進行何種教育實踐，家長都應積極參與。具體做法是將教育計劃分為幾個小單元，并分段實施，以促進兒童的學習，增強他們的學習決心。對于言語表達和閱讀有困難的孩子，家長可以通過講故事或設置具體情境，反復教孩子識別和閱讀筆畫簡單、發(fā)音簡單的單詞，讓孩子慢慢地識別、理解、理解、理解，理解并記住這些單詞的發(fā)音和意思；然后他們可以過渡到更難的單詞和表達；最后，他們可以學習如何閱讀發(fā)音簡單的單詞；然后我會向他解釋短句和長句的意思以及故事的內容。因此，循序漸進的實踐是一個相對漫長的過程。父母的貪婪和不耐煩只能是速度。讓他隨時被聲音包圍，從聽和說到實現(xiàn)量變到質變。