深圳福田區(qū)龍尾社區(qū)一對一感統(tǒng)訓(xùn)練

觸覺是人類與外部世界接觸的一種感覺。觸覺給新生嬰兒一種安全感,使他覺得受到了保護(hù),并同時給了他**早的愉快的感覺.為此,當(dāng)人們**觸覺與外部的聯(lián)系受到損害后,就很難適應(yīng)客觀環(huán)境,甚至還會影響其他感官接受外界信息。

有了觸覺,人類才有了對外部世界的觀念,人類才感到除了自己之外,還存在著客觀事物,也就是說,觸覺使我們意識到,主客觀兩極的存在。正是觸覺使人類脫離了自我封閉的狀態(tài)。在使人類與外部世界接觸方面,觸覺比其他任何感官發(fā)揮的作用都大。同時,觸覺也使我們具有物主感,因為只有**觸摸,我們才感到自己實實在在地?fù)碛凶约旱臇|西。

被觸覺感知的物體的特征大體包含以下幾種:

(l)物體的各種不同的表面部分;

(2)物體是不是堅固、結(jié)實;

(3)物體的表面溫度;

(4)物體的溫度;

(5)物體的重量和牢固性;

(6)物體的大小;

(7)物體的形狀;

(8)物體的濕度和干燥度;

(9)抓住、控制物體的難易;

(10)某些物體從我們身上擦過時產(chǎn)生的痛感和快感;

(11)與身體接觸時產(chǎn)生的愛撫感。

毫無疑同,觸覺要感知上面說的物體的特征需要經(jīng)過訓(xùn)練,需要一定的經(jīng)驗,這就證實了對耍幼兒進(jìn)行教育的必要性。當(dāng)然,就是經(jīng)過訓(xùn)練,兒童也只能對上述物體特征做大體上的鑒別,不可能要求他們辨別得十分精確。這方面,在多數(shù)情況下,就是成年人也難以做到。

2.觸覺教育的目標(biāo)

關(guān)于觸覺的教育,我們應(yīng)該集中精力讓四五歲的孩子能夠辨明各種物體的表面狀況、這些物體的堅固程度及其屬性、溫暖、形狀、大小和濕度等。

下面談?wù)労⒆觽冞M(jìn)行觸覺練習(xí)時應(yīng)當(dāng)達(dá)到的具體目標(biāo):

(l)在辨明物體的表面狀況時,應(yīng)弄清是不是有皺紋的,是不是粗糙,是不是有切口,是不是凹凸不平,是連續(xù)的還是斷頭的,是平滑的還是帶刺的,是堅硬的還是柔軟的,是不是呈泡沫狀,是平整還是呈顆粒狀,是不是打了結(jié)頭,是不是帶粘性,是不是多毛,是不是用熨斗熨過,是不是折疊過,是不是多孔,是不是磨光,是不是尖頂,是不是光滑,是不是易斷裂,是不是鈍的,是不是繃緊了的等等;

(2)在辨明物體的堅硬度時.應(yīng)弄清是硬的還是軟的,是堅的還是脆的,能不能割斷,能不能弄碎,有沒有彈性,是稠的還是稀的,是不是呈膠體狀,有沒有韌性,易不易折斷,有沒有可塑性,能不能折疊,能不能變成粉末,是液體還是固體等等;

(3)在辨明屬哪-種物質(zhì)時,應(yīng)搞清是不是棉花、泥土、硬紙板、羊毛、木材、金屬、紙張、玻璃紙、布匹、絲綢、石塊、翅料和植物等;

(4)在辨明物體的溫度時,應(yīng)弄清是熱、是涼、是冷、足冰冷、是沸騰、是很熱、還是溫的;

(5)在辨明物體形狀時,應(yīng)弄清是打開的還是閉合的,是尖的還是鈍的,是長的還是短的,是不足呈圓柱體,是圓形、球面形、鋸齒形還是圓錐形,是像動物的形狀,還是像人的形狀,還是和常見物體相像,是橢圓形、尖角形還是近似圓形的;

(6)在辨明物體大小時,應(yīng)招清物體的高矮、寬窄、厚薄、大小、長短、深淺,是不是能合抱住,是很大還是很小等;

(7)在辨明物體的濕度時,應(yīng)弄清是水淋淋的還是濕漉漉的,是一般潮濕還是半干的,或者是干燥的等。

所有活動都要達(dá)到一個目標(biāo),就是耍讓孩子**觸覺辨明物體的不同特征,也就是說,要讓孩子**對自己周圍的全部物體的細(xì)心觸摸,達(dá)到認(rèn)識它們的目的。為此,在孩子出生后的頭幾年里,就要給他們機會,讓他們**自己的各種器官(特別是自己的雙手).觀察或觸摸身邊的各種事物。觸覺使孩子們對客觀事物進(jìn)行直接接觸。孩子如能隨意接觸自己選擇的事物,就覺得愉快,只要孩子夠得著的東西,而且沒有太大危險性,都可以讓他觸摸。

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