南京小兒語(yǔ)言障礙是什么原因

語(yǔ)言發(fā)育遲緩有哪些常見(jiàn)的表現(xiàn)？
語(yǔ)言表達(dá)方面
發(fā)音不準(zhǔn)確：在發(fā)音上存在較多問(wèn)題，如一些音發(fā)不出來(lái)或者發(fā)音含糊不清。比如很難發(fā)出 “zh”“ch”“sh” 等翹舌音，把 “吃飯” 說(shuō)成 “呲飯”；或者把 “g”“k”“h” 等舌根音發(fā)錯(cuò)，將 “哥哥” 說(shuō)成 “的的”。而且這些發(fā)音問(wèn)題可能會(huì)持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間，沒(méi)有隨著年齡增長(zhǎng)而明顯改善。

言語(yǔ)訓(xùn)練Speech Therapy又稱語(yǔ)言訓(xùn)練，是為了訓(xùn)練言語(yǔ)（例如構(gòu)音、言語(yǔ)流暢）、語(yǔ)言（理解和表達(dá)，涉及聽(tīng)覺(jué)、口語(yǔ)、閱讀和書(shū)寫(xiě)能力）、社交技能、嗓音問(wèn)題、吞咽問(wèn)題等范疇的障礙及異常，并提供言語(yǔ)訓(xùn)練咨詢、評(píng)估、診斷及訓(xùn)練服務(wù)。

東方啟音的言語(yǔ)訓(xùn)練師致力為有溝通困難的群體及其家庭提供服務(wù)。言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)因干預(yù)對(duì)象個(gè)別需要，進(jìn)行評(píng)估及訂定合適的訓(xùn)練目標(biāo)，提升發(fā)音、語(yǔ)言運(yùn)用、社交及溝通能力，同時(shí)也會(huì)指導(dǎo)家長(zhǎng)引導(dǎo)兒童語(yǔ)言發(fā)展的技巧，促進(jìn)發(fā)音、語(yǔ)言運(yùn)用、溝通及社交能力的綜合發(fā)展。

評(píng)估范圍

透過(guò)與家長(zhǎng)訪談、臨床直接觀察、采用標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)估工具及量表，了解兒童的語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r，包括語(yǔ)言理解、語(yǔ)言表達(dá)、社交溝通、口部肌肉能力、發(fā)音清晰度等各方面的能力。

訓(xùn)練范圍

● 改善發(fā)音清晰度

口部肌肉能力較弱或控制不協(xié)調(diào)、發(fā)音器官結(jié)構(gòu)異常（如: 兔唇、裂顎等）、聽(tīng)覺(jué)障礙、受不正確的語(yǔ)音示范影響等，都是引致發(fā)音不清晰的原因。通過(guò)發(fā)音訓(xùn)練及口肌協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練，言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)引導(dǎo)兒童運(yùn)用正確的發(fā)音，以改善說(shuō)話的清晰度。

● 促進(jìn)語(yǔ)言理解及語(yǔ)言表達(dá)能力

兒童必須理解語(yǔ)言，才能使用合適的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)需要。言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)根據(jù)語(yǔ)言發(fā)展階段、兒童的能力及環(huán)境需要，透過(guò)不同訓(xùn)練方法（如提升聽(tīng)覺(jué)記憶能力、加強(qiáng)詞匯知識(shí)等）和給予適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言刺激，促進(jìn)兒童明白指示、表達(dá)需要，甚至說(shuō)故事的能力。

● 提升兒童的社交溝通能力

語(yǔ)言除了能幫助兒童理解別人和表達(dá)需要外，亦是他們投入社交互動(dòng)活動(dòng)中一個(gè)重要的媒介。因此，言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)透過(guò)小組訓(xùn)練及模擬生活情境，鼓勵(lì)兒童運(yùn)用已掌握的語(yǔ)言技巧，進(jìn)行不同的社交溝通活動(dòng)，如打招呼丶商討游戲規(guī)則等。

● 改善進(jìn)食及吞咽能力

兒童可能因?yàn)榇竽X缺損、發(fā)展障礙、口部肌肉控制問(wèn)題，導(dǎo)致在進(jìn)食／進(jìn)飲的過(guò)程中出現(xiàn)困難，間接影響營(yíng)養(yǎng)和水份的吸收。言語(yǔ)冶療師透過(guò)口部肌肉協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)、食物黏稠度的控制、食物質(zhì)地變化、進(jìn)食／進(jìn)飲方法的調(diào)節(jié)等，配合言語(yǔ)訓(xùn)練相關(guān)工具，層次性的訓(xùn)練，以改善兒童的進(jìn)食及吞咽能力。

● 改善說(shuō)話時(shí)的音質(zhì)及聲線

發(fā)聲方法不當(dāng)、說(shuō)話過(guò)多／過(guò)急、喉部肌肉過(guò)度緊張等，都會(huì)引致聲線沙啞、說(shuō)話時(shí)走音或音調(diào)偏高或偏低。言語(yǔ)訓(xùn)練師除了教導(dǎo)兒童說(shuō)話時(shí)使用正確的呼吸模式、速度及音質(zhì)外，亦會(huì)在保護(hù)聲帶的方法上給予家長(zhǎng)建議，以避免兒童的聲線問(wèn)題進(jìn)—步惡化。

● 改善說(shuō)話時(shí)的流暢程度

兒童/成人可能因?yàn)樯硪蛩?、語(yǔ)言能力不足、心理障礙、遺傳或受不正確的語(yǔ)言示范影響等原因而導(dǎo)致口吃。言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)先確定口吃的成因，然后針對(duì)成因處理問(wèn)題，以提升兒童/成人的說(shuō)話流暢度。

OST言語(yǔ)訓(xùn)練師將提供：● 提供言語(yǔ)、語(yǔ)言發(fā)展及溝通能力的評(píng)估

● 提供個(gè)別及小組形式的訓(xùn)練：1. 語(yǔ)言理解及語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練 2. 社交溝通能力訓(xùn)練 3. 發(fā)音訓(xùn)練 4. 口部肌肉能力訓(xùn)練 5. 聲線訓(xùn)練 6. 言語(yǔ)流暢度訓(xùn)練

有哪些針對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童的語(yǔ)言訓(xùn)練方法？
語(yǔ)言刺激法
多聽(tīng)多說(shuō)：為孩子創(chuàng)造一個(gè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境。家長(zhǎng)要經(jīng)常和孩子說(shuō)話，不管是日常生活中的瑣事，如 “我們現(xiàn)在要穿衣服啦，先穿這件紅色的上衣”，還是描述周圍的環(huán)境，“看，外面有一棵綠色的大樹(shù)，樹(shù)上有小鳥(niǎo)在唱歌”。利用各種機(jī)會(huì)讓孩子接觸到大量的詞匯和語(yǔ)句。

語(yǔ)言發(fā)育遲緩的訓(xùn)練多久能看到效果？
不同訓(xùn)練階段的效果呈現(xiàn)
中期效果（3 - 6 個(gè)月）：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累，孩子可能會(huì)在語(yǔ)言表達(dá)和理解方面有更全面的進(jìn)步。比如，孩子的句子結(jié)構(gòu)逐漸完整，從只能說(shuō)簡(jiǎn) 單的單詞和短語(yǔ)，發(fā)展到可以用 3 - 5 個(gè)詞組成的句子來(lái)表達(dá)想法；在理解方面，能夠更好地理解日常生活中的簡(jiǎn) 單指令和簡(jiǎn)短故事的主要情節(jié)。

什么原因會(huì)導(dǎo)致孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩？
先天性聽(tīng)力損失：胎兒在母體內(nèi)如果受到病毒感染（如風(fēng)疹病毒、巨細(xì)胞病毒等）、遺傳因素或藥物副作用的影響，可能會(huì)出現(xiàn)先天性聽(tīng)力障礙。這種情況下，孩子無(wú)法正常接收聲音信號(hào)，從而影響語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。因?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)模仿的過(guò)程，聽(tīng)力是接收語(yǔ)言信息的重要途徑，沒(méi)有良好的聽(tīng)力，孩子很難學(xué)會(huì)正確的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。