南京語(yǔ)言發(fā)育遲緩康復(fù)嗎做康復(fù)訓(xùn)練

語(yǔ)言發(fā)育遲緩有哪些常見的表現(xiàn)？
語(yǔ)言表達(dá)方面
發(fā)音不準(zhǔn)確：在發(fā)音上存在較多問題，如一些音發(fā)不出來(lái)或者發(fā)音含糊不清。比如很難發(fā)出 “zh”“ch”“sh” 等翹舌音，把 “吃飯” 說(shuō)成 “呲飯”；或者把 “g”“k”“h” 等舌根音發(fā)錯(cuò)，將 “哥哥” 說(shuō)成 “的的”。而且這些發(fā)音問題可能會(huì)持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間，沒有隨著年齡增長(zhǎng)而明顯改善。

言語(yǔ)訓(xùn)練Speech Therapy又稱語(yǔ)言訓(xùn)練，是為了訓(xùn)練言語(yǔ)（例如構(gòu)音、言語(yǔ)流暢）、語(yǔ)言（理解和表達(dá)，涉及聽覺、口語(yǔ)、閱讀和書寫能力）、社交技能、嗓音問題、吞咽問題等范疇的障礙及異常，并提供言語(yǔ)訓(xùn)練咨詢、評(píng)估、診斷及訓(xùn)練服務(wù)。

東方啟音的言語(yǔ)訓(xùn)練師致力為有溝通困難的群體及其家庭提供服務(wù)。言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)因干預(yù)對(duì)象個(gè)別需要，進(jìn)行評(píng)估及訂定合適的訓(xùn)練目標(biāo)，提升發(fā)音、語(yǔ)言運(yùn)用、社交及溝通能力，同時(shí)也會(huì)指導(dǎo)家長(zhǎng)引導(dǎo)兒童語(yǔ)言發(fā)展的技巧，促進(jìn)發(fā)音、語(yǔ)言運(yùn)用、溝通及社交能力的綜合發(fā)展。

評(píng)估范圍

透過與家長(zhǎng)訪談、臨床直接觀察、采用標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)估工具及量表，了解兒童的語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r，包括語(yǔ)言理解、語(yǔ)言表達(dá)、社交溝通、口部肌肉能力、發(fā)音清晰度等各方面的能力。

訓(xùn)練范圍

● 改善發(fā)音清晰度

口部肌肉能力較弱或控制不協(xié)調(diào)、發(fā)音器官結(jié)構(gòu)異常（如: 兔唇、裂顎等）、聽覺障礙、受不正確的語(yǔ)音示范影響等，都是引致發(fā)音不清晰的原因。通過發(fā)音訓(xùn)練及口肌協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練，言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)引導(dǎo)兒童運(yùn)用正確的發(fā)音，以改善說(shuō)話的清晰度。

● 促進(jìn)語(yǔ)言理解及語(yǔ)言表達(dá)能力

兒童必須理解語(yǔ)言，才能使用合適的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)需要。言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)根據(jù)語(yǔ)言發(fā)展階段、兒童的能力及環(huán)境需要，透過不同訓(xùn)練方法（如提升聽覺記憶能力、加強(qiáng)詞匯知識(shí)等）和給予適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言刺激，促進(jìn)兒童明白指示、表達(dá)需要，甚至說(shuō)故事的能力。

● 提升兒童的社交溝通能力

語(yǔ)言除了能幫助兒童理解別人和表達(dá)需要外，亦是他們投入社交互動(dòng)活動(dòng)中一個(gè)重要的媒介。因此，言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)透過小組訓(xùn)練及模擬生活情境，鼓勵(lì)兒童運(yùn)用已掌握的語(yǔ)言技巧，進(jìn)行不同的社交溝通活動(dòng)，如打招呼丶商討游戲規(guī)則等。

● 改善進(jìn)食及吞咽能力

兒童可能因?yàn)榇竽X缺損、發(fā)展障礙、口部肌肉控制問題，導(dǎo)致在進(jìn)食／進(jìn)飲的過程中出現(xiàn)困難，間接影響營(yíng)養(yǎng)和水份的吸收。言語(yǔ)冶療師透過口部肌肉協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)、食物黏稠度的控制、食物質(zhì)地變化、進(jìn)食／進(jìn)飲方法的調(diào)節(jié)等，配合言語(yǔ)訓(xùn)練相關(guān)工具，層次性的訓(xùn)練，以改善兒童的進(jìn)食及吞咽能力。

● 改善說(shuō)話時(shí)的音質(zhì)及聲線

發(fā)聲方法不當(dāng)、說(shuō)話過多／過急、喉部肌肉過度緊張等，都會(huì)引致聲線沙啞、說(shuō)話時(shí)走音或音調(diào)偏高或偏低。言語(yǔ)訓(xùn)練師除了教導(dǎo)兒童說(shuō)話時(shí)使用正確的呼吸模式、速度及音質(zhì)外，亦會(huì)在保護(hù)聲帶的方法上給予家長(zhǎng)建議，以避免兒童的聲線問題進(jìn)—步惡化。

● 改善說(shuō)話時(shí)的流暢程度

兒童/成人可能因?yàn)樯硪蛩?、語(yǔ)言能力不足、心理障礙、遺傳或受不正確的語(yǔ)言示范影響等原因而導(dǎo)致口吃。言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)先確定口吃的成因，然后針對(duì)成因處理問題，以提升兒童/成人的說(shuō)話流暢度。

OST言語(yǔ)訓(xùn)練師將提供：● 提供言語(yǔ)、語(yǔ)言發(fā)展及溝通能力的評(píng)估

● 提供個(gè)別及小組形式的訓(xùn)練：1. 語(yǔ)言理解及語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練 2. 社交溝通能力訓(xùn)練 3. 發(fā)音訓(xùn)練 4. 口部肌肉能力訓(xùn)練 5. 聲線訓(xùn)練 6. 言語(yǔ)流暢度訓(xùn)練

針對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩有哪些訓(xùn)練方法？
實(shí)物教學(xué)
日常用品認(rèn)知：在家里或者戶外，利用身邊的實(shí)物來(lái)教孩子認(rèn)識(shí)各種物品。例如，在廚房，拿起一個(gè)杯子，告訴孩子 “這是杯子，我們用杯子喝水”，然后讓孩子重復(fù) “杯子” 這個(gè)詞，并問孩子一些關(guān)于杯子的問題，如 “杯子是用來(lái)做什么的？” 通 過這種方式，孩子不僅能夠?qū)W會(huì)新的詞匯，還能理解詞匯的含義。

語(yǔ)言遲緩干預(yù)機(jī)構(gòu)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)一般是怎樣的?
了解機(jī)構(gòu)資質(zhì)：
在選擇干預(yù)機(jī)構(gòu)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)首先了解機(jī)構(gòu)的資質(zhì)和背景，確保其具有合法的經(jīng)營(yíng)資質(zhì)和專業(yè)的師資力量。
對(duì)比收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：
家長(zhǎng)可以多家對(duì)比不同機(jī)構(gòu)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和服務(wù)質(zhì)量，選擇性價(jià)比高的機(jī)構(gòu)進(jìn)行干預(yù)治療。

如何判斷孩子是語(yǔ)言發(fā)育遲緩還是單純說(shuō)話晚？
對(duì)比語(yǔ)言理解和表達(dá)能力
單純說(shuō)話晚：說(shuō)話晚的孩子通常能夠較好地理解語(yǔ)言。他們可以按照大人的指示去做一些簡(jiǎn) 單的事情，比如當(dāng)你說(shuō) “把球給我” 時(shí)，他們能準(zhǔn)確地把球遞過來(lái)。他們雖然說(shuō)話較晚，但在傾聽和理解語(yǔ)言的意義方面與同齡人差距不大，只是語(yǔ)言表達(dá)的啟動(dòng)相對(duì)滯后。