東莞說話咬字不清
來源:教育聯(lián)展網(wǎng) 編輯:佚名 發(fā)布時間:2024-11-30
大米和小米.米聲語言康復(fù),專注于1-12歲兒童語言發(fā)育遲緩和吞咽障礙的臨床干預(yù)、教學(xué)實踐與學(xué)術(shù)研究。為在語言理解、表達(dá)、交流、發(fā)音、嗓音、口吃、聽力、認(rèn)知功能、喂養(yǎng)/進(jìn)食等方面存在問題的兒童及其家庭提供專業(yè)評估、基于循證科學(xué)的干預(yù)服務(wù)和多學(xué)科聯(lián)合康復(fù)支持。
語言發(fā)育遲緩的表現(xiàn)形式
理解指令困難:對簡單的指令不能很好地理解。例如,當(dāng)家長說 “把玩具放到盒子里”,正常孩子能夠理解并
執(zhí)行,但發(fā)育遲緩的孩子可能會一臉茫然,或者只理解部分內(nèi)容,只拿起玩具而不知道放到盒子里。
理解語義困難:對于一些稍微復(fù)雜的詞語和句子的意思理解困難。比如難以理解 “美麗的花朵”“開心地玩耍
” 這些有修飾成分的表達(dá),不能很好地理解其中的語義關(guān)系。
ST言語治療干預(yù)課程
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對象:
言語發(fā)展遲緩兒童
教材:
大米和小米言語治療教材
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師資:
經(jīng)驗豐富的言語治療訓(xùn)練師
目的:
強(qiáng)化學(xué)員語言表達(dá)能力
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在孩子的成長中,語言方面的發(fā)展是家長比較重視的,開始說話是早還是晚?在交流上是否存在著障礙?如果您發(fā)現(xiàn)孩子表達(dá)能力弱,有吞咽及溝通方面的障礙,那一定要及時的進(jìn)行人為的干預(yù)。
深圳大米和小米自成立以來就專注于為自閉癥,以及言語遲緩、專注力不足的孩子提供專業(yè)的幫助。在科學(xué)的訓(xùn)練體系中,讓孩子能夠?qū)W⒂诋?dāng)下的課程,強(qiáng)化孩子在與人溝通和語言表達(dá)方面的能力,讓孩子更快樂的成長。
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課程教學(xué)優(yōu)勢
為了幫助有需要的自閉癥及語言能力方面存在障礙的兒童強(qiáng)化溝通表達(dá)能力,我們使用專業(yè)的擴(kuò)大性及替代性溝通系統(tǒng)(AAC)進(jìn)行教學(xué),讓孩子能夠擁有使用語言去達(dá)到不同目的的效果。在今后的不同環(huán)境中,可以根據(jù)實際情況去變換語言內(nèi)容。
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從興趣出發(fā)強(qiáng)化能力
1.從孩子的年齡出發(fā),學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯,并在適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上進(jìn)行拓展。在課堂上老師會設(shè)置問答環(huán)節(jié),在交流實踐中幫助孩子強(qiáng)化語言方面的技能,能夠更深入的理解和表達(dá)。
2.利用各種工具書,在激發(fā)孩子興趣的前提下進(jìn)行教學(xué),讓孩子閱讀童話書,然后嘗試著對其中的故事進(jìn)行復(fù)述表達(dá)。
3.在課堂上,全面的幫助孩子強(qiáng)化認(rèn)知能力,讓孩子獨立自主的進(jìn)行表達(dá),老師對孩子的表達(dá)進(jìn)行邏輯思維的梳理,幫助孩子建立解決問題的思路和方法。
如何早期識別孩子的語言發(fā)育遲緩?
理解故事內(nèi)容:當(dāng)孩子 2 - 3 歲時,可以給他們講簡 單的繪本故事,然后觀察他們是否能理解故事中的基本內(nèi)
容,如人物、主要事件等。如果孩子很難跟上故事的情節(jié),不能回答關(guān)于故事的簡 單問題,像 “小兔子去哪里
了”“小熊在做什么”,可能存在語言理解遲緩的情況。
干預(yù)模式
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五維成長支持干預(yù)模式
米聲在大米和小米近萬名兒童語言康復(fù)干預(yù)臨床實踐積累的基礎(chǔ)上,聯(lián)合香港中文大學(xué)、廣東中山三院等高校、醫(yī)院,結(jié)合ASHA、RCSLT等國內(nèi)外行業(yè) 標(biāo)準(zhǔn),創(chuàng)立語言康復(fù)的五維支持干預(yù)模式。
目標(biāo)支持- 保障成長方案的針對性
根據(jù)每個兒童的語言能力、社交溝通、認(rèn)知水平等多維度進(jìn)行全面評估,綜合兒童的個人和環(huán)境因素,遵循就近發(fā)展區(qū)原則,對兒童的成長全程、各階段制定針對性的專屬成長方案。
機(jī)構(gòu)支持- 保障干預(yù)效果的確定性
根據(jù)每個兒童的個體情況,選擇適宜的干預(yù)方法,嚴(yán)格執(zhí)行“六位一體”的服務(wù)形式以及“四級巡查“的質(zhì)檢措施,保障干預(yù)效果、提升干預(yù)效率,并致力于促進(jìn)兒童未來學(xué)業(yè)、就業(yè)等長期發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)。
家庭支持- 保障家庭干預(yù)的有效性
強(qiáng)調(diào)家長、家庭在兒童成長中的作用,家長全程參與兒童的評估、干預(yù)、目標(biāo)制定、方案執(zhí)行,成長過程,家庭與機(jī)構(gòu)通力協(xié)作,共同為兒童干預(yù)效果的達(dá)成負(fù)責(zé)。
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環(huán)境支持- 保障內(nèi)外環(huán)境的有利性
構(gòu)建生活化的干預(yù)場景,環(huán)境充分配合緊密貼合生活的干預(yù)方法,幫助兒童提升語言的實際應(yīng)用能力;同時關(guān)注兒童、家長心理環(huán)境,解除焦慮、激發(fā)動力,促進(jìn)康復(fù)效果達(dá)成。
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落實支持- 保障結(jié)果實現(xiàn)的確定性
經(jīng)過線上數(shù)據(jù)記錄分析系統(tǒng)、多崗位聯(lián)動、康復(fù)質(zhì)量進(jìn)度監(jiān)控系統(tǒng)、家長工作坊及主題活動等輔助課程確保兒童干預(yù)過程中的各項要求得以切實落地。
語言治療在語言發(fā)育遲緩中的作用是什么?
語法和語言規(guī)則學(xué)習(xí):語言治療能夠幫助孩子理解和運用語法規(guī)則。治療師會通 過簡 單易懂的例子和練習(xí),讓孩
子明白名詞的單復(fù)數(shù)、動詞的時態(tài)等語法知識。例如,在講故事的過程中,強(qiáng)調(diào) “小兔子跑(現(xiàn)在時)” 和
“小兔子跑走了(過去時)” 的區(qū)別,讓孩子逐漸掌握語法在語言表達(dá)中的應(yīng)用。
米聲語言康復(fù)-服務(wù)對象
于1-12歲存在如下語言相關(guān)問題的兒童及家庭
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01
語言障礙
語言理解或表達(dá)落后;閱讀/書寫障礙
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02
構(gòu)音障礙
與年齡不相符的發(fā)音不清晰或明顯的錯音
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03
兒童言語失用癥
講話時難以協(xié)調(diào)發(fā)音動作,導(dǎo)致不規(guī)則的錯音
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04
社會交流障礙
在社交場景中使用口語和非口語交流存在的困難
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05
認(rèn)知功能障礙
在注意力、記憶、問題解決、執(zhí)行功能等方面存在困難
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06
嗓音障礙
非正常失聲、聲音嘶啞、聲調(diào)異常,說話時鼻音重
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07
喂養(yǎng)/進(jìn)食障礙
口部、咽喉部和食道存在吞咽障礙
喂養(yǎng)/進(jìn)食問題 -
08
語言流暢性障礙
口吃,說話時存在明顯的猶豫、字詞和音節(jié)的重復(fù)、簡潔詞匯中間停頓等
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09
聽力障礙
先天或后天病變引起的聽覺損失,以及助聽器、人工耳蝸術(shù)后的言聽訓(xùn)練
科技產(chǎn)品在語言發(fā)育遲緩治療中如何應(yīng)用?
學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤:一些高級的語言學(xué)習(xí)軟件還能跟蹤孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度,家長和治療師可以根據(jù)軟件記錄的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)
,如學(xué)習(xí)時間、掌握的詞匯量、句子構(gòu)建的準(zhǔn)確率等,了解孩子的學(xué)習(xí)情況,從而調(diào)整學(xué)習(xí)計劃和重點。
關(guān)于我們
我們的人才認(rèn)證體系
專業(yè)、負(fù)責(zé)的語言康復(fù)師、督導(dǎo)是兒童語言干預(yù)效果保障的重要因素,米聲在大米和小米多年人才培養(yǎng)、考核的基礎(chǔ)上,嚴(yán)格執(zhí)行康復(fù)師、督導(dǎo)的選拔、培養(yǎng)制度,構(gòu)建完備的人才培養(yǎng)機(jī)制。
87.6%:211、985及海外**畢業(yè)生占比
42%:博士、碩士
11.4%: 招聘、培訓(xùn)合格率
17% :在崗例行考核淘汰率
語言康復(fù)師、督導(dǎo)認(rèn)證體系
語言康復(fù)高級督導(dǎo)-語言康復(fù)督導(dǎo)
選拔通過的人員,需進(jìn)行12個月的崗前培訓(xùn)及在崗實踐帶教,考核通過后方可由后備康復(fù)師晉級為正式的語言康復(fù)師。
語言康復(fù)督導(dǎo)- 語言康復(fù)師
言康復(fù)師具備五年及以上康復(fù)經(jīng)驗,累計工作時長不低于7000小時后,過語言障礙評估、LSVT Loud療法、PECS圖片溝通交互系統(tǒng)等能力認(rèn)證后,方可晉升為語言康復(fù)督導(dǎo)。
語言康復(fù)師-后備語言康復(fù)師
言康復(fù)督導(dǎo)三年及以上督導(dǎo)工作經(jīng)驗后,考核確認(rèn)完全滿足督導(dǎo)工作求的前提下,經(jīng)過大米和小米學(xué)術(shù)委員會審核確認(rèn),可晉升為語言康復(fù)高級督導(dǎo)可晉升為語言康復(fù)高級督導(dǎo)。
服務(wù)模式
過程全透明 進(jìn)步可視: 家長進(jìn)班,全程參與課程;課前目標(biāo)告知,課后目標(biāo)達(dá)成情況確認(rèn);階段家長會溝通。
”六體一位“全方位服務(wù)
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截至2022年,“大米和小米”在中國14座城市開設(shè)30多家康復(fù)中心,已服務(wù)超過1萬余名兒童,包含發(fā)展行為、ST言語治療、OT作業(yè)治療、融合支持、家長培訓(xùn)、X小鎮(zhèn)六大板塊。
2023年1月,“大米和小米”成功入選深圳市認(rèn)定機(jī)構(gòu)2022年認(rèn)定的第四批高新技術(shù)企業(yè)。
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