寧波東方啟音語(yǔ)言發(fā)育遲緩訓(xùn)練

來(lái)源：教育聯(lián)展網(wǎng) 編輯：佚名發(fā)布時(shí)間：2024-10-30

導(dǎo)語(yǔ)概要

寧波兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩選哪家機(jī)構(gòu)，推薦寧波東方啟音，東方啟音是國(guó)內(nèi)較早致力于特殊兒童的專業(yè)康復(fù)機(jī)構(gòu)，為語(yǔ)言發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、自閉癥、唐氏癥、聽(tīng)障等言語(yǔ)障礙兒童提供個(gè)性化訓(xùn)練課程，包括發(fā)音訓(xùn)練、啟智認(rèn)知及邏輯表達(dá)、感統(tǒng)、專注力訓(xùn)練、社交行為訓(xùn)練課程等。下面是小編整理的一些資料供參考。

寧波東方啟音語(yǔ)言發(fā)育遲緩訓(xùn)練

打破語(yǔ)言障礙，開(kāi)啟孩子美好的未來(lái)
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語(yǔ)言發(fā)育遲緩的原因有哪些？

1、遺傳因素：某些遺傳基因突變可能導(dǎo)致語(yǔ)言發(fā)育遲緩。

2、大腦發(fā)育異常：大腦的結(jié)構(gòu)或功能異?？赡苡绊懻Z(yǔ)言發(fā)育。例如，出生時(shí)腦損傷、腦炎、腦瘤等都可能導(dǎo)致語(yǔ)言發(fā)育遲緩。

3、早期感知和認(rèn)知能力問(wèn)題：例如，聽(tīng)力障礙、視覺(jué)障礙、注意力不集中等都可能影響語(yǔ)言的習(xí)得和發(fā)展。

兒童康復(fù)課程體系

language

advantage

ST言語(yǔ)康復(fù)課程

東方啟音的言語(yǔ)訓(xùn)練師致力為有溝通困難的群體及其家庭提供服務(wù)。對(duì)干預(yù)對(duì)象進(jìn)行評(píng)估及訂定合適的訓(xùn)練目標(biāo)，同時(shí)也會(huì)指導(dǎo)家長(zhǎng)引導(dǎo)兒童語(yǔ)言發(fā)展的技巧，促進(jìn)發(fā)音、語(yǔ)言運(yùn)用、溝通及社交能力的綜合發(fā)展。
ABA行為訓(xùn)練課程

應(yīng)用行為分析是最常用的干預(yù)方式去提升兒童的溝通技巧，同時(shí)幫助提升兒童生活及社交、減少問(wèn)題行為。最常用于幫助自閉癥兒童, 同時(shí)也適用于其他診斷, 如發(fā)育遲緩, 注意缺陷、多動(dòng)障礙、認(rèn)知缺損等。
自閉癥社交溝通課程

針對(duì)自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙，需要進(jìn) 行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。課程內(nèi)容：通過(guò)各種游戲的介入來(lái)提升兒童的表達(dá)動(dòng)機(jī)，用情景的設(shè)置來(lái)提高兒童的主動(dòng)表達(dá)，社交互動(dòng)的能力。
感覺(jué)統(tǒng)合課程

通過(guò)63種感統(tǒng)訓(xùn)練器具改善兒童5大感覺(jué)失調(diào)問(wèn)題，提升孩子的專注力、神經(jīng)發(fā)展、感覺(jué)統(tǒng)合能力、日常生活能力、精細(xì)動(dòng)作能力、書(shū)寫(xiě)能力、聽(tīng)覺(jué)及視覺(jué)學(xué)習(xí)能力、身體協(xié)調(diào)等技能，促進(jìn)孩子身體及大腦神經(jīng)全面發(fā)展。

課程內(nèi)容

01

語(yǔ)言理解及語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練

言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)根據(jù)語(yǔ)言發(fā)展階段、兒童的能力及環(huán)境需要，透過(guò)不同訓(xùn)練方法（如提升聽(tīng)覺(jué)記憶能力、加強(qiáng)詞匯知識(shí)等）和給予適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言刺激，促進(jìn)兒童明白指示、表達(dá)需要，甚至說(shuō)故事的能力。
02

社交溝通能力訓(xùn)練

言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)透過(guò)小組訓(xùn)練及模擬生活情境，鼓勵(lì)兒童運(yùn)用已掌握的語(yǔ)言技巧，進(jìn)行不同的社交溝通活動(dòng)，如打招呼丶商討游戲規(guī)則等。
03

發(fā)音訓(xùn)練

通過(guò)發(fā)音訓(xùn)練及口肌協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練，言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)引導(dǎo)兒童運(yùn)用正確的發(fā)音，以改善說(shuō)話的清晰度。
04

口部肌肉能力訓(xùn)練

言語(yǔ)治療師透過(guò)口部肌肉協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)、食物黏稠度的控制、食物質(zhì)地變化、進(jìn)食／進(jìn)飲方法的調(diào)節(jié)等，配合言語(yǔ)訓(xùn)練相關(guān)工具，層次性的訓(xùn)練，以改善兒童的進(jìn)食及吞咽能力。
05

言語(yǔ)流暢度訓(xùn)練

言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)先確定口吃的成因，然后針對(duì)成因處理問(wèn)題，以提升兒童/成人的說(shuō)話流暢度。
06

聲線訓(xùn)練

言語(yǔ)訓(xùn)練師除了教導(dǎo)兒童說(shuō)話時(shí)使用正確的呼吸模式、速度及音質(zhì)外，亦會(huì)在保護(hù)聲帶的方法上給予家長(zhǎng)建議，以避免兒童的聲線問(wèn)題進(jìn)—步惡化。

語(yǔ)言發(fā)育遲緩的癥狀

語(yǔ)言發(fā)育遲緩的癥狀通常包括以下幾個(gè)方面：

1、語(yǔ)言溝通障礙：語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子在語(yǔ)言表達(dá)和交流方面明顯落后于同齡孩子，可能表現(xiàn)出語(yǔ)言表達(dá)和理解能力不足，能發(fā)出音節(jié)但不能組成詞，或不能說(shuō)出完整的句子等。

2、語(yǔ)言能力明顯低于同齡孩子：語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面明顯滯后，可能表現(xiàn)出無(wú)法學(xué)習(xí)新詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)言表達(dá)方式等。

面向群體

不能連詞成句

孩子能聽(tīng)懂別人的話，但自己說(shuō)話就語(yǔ)句不連貫。
吞咽咀嚼障礙

孩子不能很好吞咽、不會(huì)咀嚼，吃飯問(wèn)題較為困難。
互動(dòng)社交能力弱

社交技巧差、孩子缺乏社交溝通能力或落后正常孩子發(fā)展。

表達(dá)能力弱

描述及溝通能力弱、表達(dá)不豐富不能主動(dòng)表達(dá)。
認(rèn)知理解落后

基礎(chǔ)概念認(rèn)知方面能力不足及發(fā)展不平衡
口吃

言語(yǔ)頻繁地與正常流利的人在頻率和強(qiáng)度上不同、非自愿的重復(fù)

發(fā)音含糊不清

話過(guò)于簡(jiǎn)單、語(yǔ)速過(guò)快、發(fā)音不準(zhǔn)等。
流口水、挑食

講話時(shí)容易流口水，有挑食的壞習(xí)慣，口肌弱。
孩子講話晚

孩子講話明顯比同齡小朋友晚，語(yǔ)言表達(dá)不清晰等問(wèn)題。

東方啟音榮譽(yù)資質(zhì)

資質(zhì)1

美國(guó)start授權(quán)證書(shū)
資質(zhì)2

澳大利亞紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練培訓(xùn)實(shí)習(xí)基地
資質(zhì)3

浙江省三優(yōu)專委會(huì)成員
資質(zhì)4

萬(wàn)人篩查千人授課指定授課機(jī)構(gòu)
資質(zhì)5

2018中國(guó)醫(yī)療榜排名前100
資質(zhì)6

2016特殊教育杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)

兒童語(yǔ)言發(fā)育對(duì)照表

1、18~24月齡：寶寶能夠理解更多的日常用語(yǔ)和指令，比如“把鞋穿上”、“把飯吃完”等。

2、24~36月齡：寶寶能夠使用簡(jiǎn)單的句子表達(dá)自己的需要和要求，比如“我要喝水”、“我要上廁所”。

以上就是兒童語(yǔ)言發(fā)育對(duì)照表的詳細(xì)解讀，如果您家寶寶沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)年齡應(yīng)有的語(yǔ)言發(fā)育指標(biāo)，建議及時(shí)就醫(yī)，以便得到專業(yè)的診斷和治療。

教學(xué)特色

Curriculum elements

NO.2

國(guó)際專業(yè)團(tuán)隊(duì)

國(guó)際專業(yè)特訓(xùn)團(tuán)隊(duì)與東方啟音核心師資聯(lián)合掌舵，同步國(guó)際語(yǔ)言康復(fù)技術(shù)。
完善教學(xué)體系

完備的教學(xué)監(jiān)督系統(tǒng),日、周、月量化反饋兒童進(jìn)步，實(shí)時(shí)確保有效。
一對(duì)一定制

五大評(píng)估系統(tǒng)，一對(duì)一個(gè)性化定制教學(xué)課程，確保每個(gè)孩子獲得成長(zhǎng)。
全面家長(zhǎng)支持系統(tǒng)

家長(zhǎng)心理輔導(dǎo)家庭訓(xùn)練指導(dǎo)家校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，確保兒童高頻強(qiáng)化。

現(xiàn)階段專業(yè)的語(yǔ)言發(fā)育老師能力如何？

1、制定干預(yù)計(jì)劃：基于評(píng)估結(jié)果，他們能夠制定出針對(duì)性的干預(yù)計(jì)劃，通過(guò)各種方法和手段對(duì)兒童進(jìn)行語(yǔ)言干預(yù)和治療。

2、教授語(yǔ)言技能：他們能夠教授兒童各種語(yǔ)言技能，如發(fā)音、語(yǔ)用、語(yǔ)法等，幫助他們提高語(yǔ)言表達(dá)和理解能力。

3、家庭合作：他們能夠與家長(zhǎng)密切合作，為家長(zhǎng)提供指導(dǎo)和支持，使家長(zhǎng)能夠在家庭環(huán)境中更好地促進(jìn)兒童的語(yǔ)言發(fā)育。