您的孩子是否存在
說(shuō)話(huà)吐字不清,發(fā)音不準(zhǔn)
點(diǎn)擊咨詢(xún)您當(dāng)前的位置: 資訊首頁(yè) > 語(yǔ)言發(fā)育遲緩培訓(xùn)資訊 > 濰坊昌樂(lè)兒童語(yǔ)言障礙功能康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)排名好的名單
來(lái)源:教育聯(lián)展網(wǎng) 編輯:佚名 發(fā)布時(shí)間:2024-06-05
您的孩子是否存在說(shuō)話(huà)吐字不清,發(fā)音不準(zhǔn)點(diǎn)擊咨詢(xún)兒童語(yǔ)言培訓(xùn)部分機(jī)構(gòu)展示1、東方啟音兒童康復(fù)中心。2、康語(yǔ)兒童能力訓(xùn)練中心。3、博沃思未來(lái)。4、暖星兒童康復(fù)中心。5、多特兒童專(zhuān)注力。6、大米小米感統(tǒng)康復(fù)
1、東方啟音兒童康復(fù)中心。2、康語(yǔ)兒童能力訓(xùn)練中心。3、博沃思未來(lái)。4、暖星兒童康復(fù)中心。5、多特兒童專(zhuān)注力。6、大米小米感統(tǒng)康復(fù)中心。7、金色雨林感統(tǒng)學(xué)能培訓(xùn)中心。8、全納兒童能力訓(xùn)練中心。9、七色光教育。10、子曰兒童康復(fù)中心。以上排名不分前后,信息源于網(wǎng)絡(luò)搜集,僅供參考!,
暖星教育開(kāi)設(shè)課程介紹
提高認(rèn)知能力、語(yǔ)言理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力(觀(guān)察能力、思考能力)以及眼神交流。
通過(guò)個(gè)性化教案以及多彩的教學(xué)游戲引導(dǎo)孩子注意力,幫助孩子提高感統(tǒng)能力,進(jìn)而提高專(zhuān)注能力和學(xué)習(xí)能力。
針對(duì)無(wú)語(yǔ)言、語(yǔ)速過(guò)快、不清晰以及口肌障礙的問(wèn)題,從而消除溝通障礙,提高社交能力。
通過(guò)與普通兒童的融合,提高孩子的主動(dòng)眼神,主動(dòng)語(yǔ)言規(guī)則性,社交溝通,你來(lái)我往等社交技能,幫助孩子更快的融入學(xué)校生活。
調(diào)整正確的教育方式:父母是孩子的第一任老師,在幼兒發(fā)育初期的教育尤為關(guān)鍵,有些孩子說(shuō)話(huà)少、不喜歡與人交流,很大程度是因?yàn)楦改傅呐惆楹蜏贤ㄝ^少,或是教育方式比較嚴(yán)格,家長(zhǎng)要做到與幼兒多溝通、多聽(tīng)多問(wèn)少發(fā)命令,讓孩子樂(lè)意與大人交流、喜歡交流。家長(zhǎng)盡量保持心平氣和、有耐心,平時(shí)多鼓勵(lì)孩子,當(dāng)孩子說(shuō)話(huà)有進(jìn)步時(shí)立馬表?yè)P(yáng),學(xué)習(xí)放松的說(shuō)話(huà)方式,這樣小孩說(shuō)話(huà)吐字不清的情況也會(huì)逐漸好轉(zhuǎn)。
訓(xùn)練范圍
口部肌肉能力較弱或控制不協(xié)調(diào)、發(fā)音器官結(jié)構(gòu)異常(如: 兔唇、裂顎等)、聽(tīng)覺(jué)障礙、受不正確的語(yǔ)音示范影響等,都是引致發(fā)音不清晰的原因。通過(guò)發(fā)音訓(xùn)練及口肌協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練,言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)引導(dǎo)兒童運(yùn)用正確的發(fā)音,以改善說(shuō)話(huà)的清晰度。【咨詢(xún)?cè)斍椤?/a>
兒童必須理解語(yǔ)言,才能使用合適的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)需要。言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)根據(jù)語(yǔ)言發(fā)展階段、兒童的能力及環(huán)境需要,透過(guò)不同訓(xùn)練方法(如提升聽(tīng)覺(jué)記憶能力、加強(qiáng)詞匯知識(shí)等)和給予適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言刺激,促進(jìn)兒童明白指示、表達(dá)需要,甚至說(shuō)故事的能力。【咨詢(xún)?cè)斍椤?/a>
語(yǔ)言除了能幫助兒童理解別人和表達(dá)需要外,亦是他們投入社交互動(dòng)活動(dòng)中一個(gè)重要的媒介。因此,言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)透過(guò)小組訓(xùn)練及模擬生活情境,鼓勵(lì)兒童運(yùn)用已掌握的語(yǔ)言技巧,進(jìn)行不同的社交溝通活動(dòng),如打招呼丶商討游戲規(guī)則等。【咨詢(xún)?cè)斍椤?/a>
兒童可能因?yàn)榇竽X缺損、發(fā)展障礙、口部肌肉控制問(wèn)題,導(dǎo)致在進(jìn)食/進(jìn)飲的過(guò)程中出現(xiàn)困難,間接影響營(yíng)養(yǎng)和水份的吸收。言語(yǔ)冶療師透過(guò)口部肌肉協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)、食物黏稠度的控制、食物質(zhì)地變化、進(jìn)食/進(jìn)飲方法的調(diào)節(jié)等,配合言語(yǔ)訓(xùn)練相關(guān)工具,層次性的訓(xùn)練,以改善兒童的進(jìn)食及吞咽能力。【咨詢(xún)?cè)斍椤?/a>
發(fā)聲方法不當(dāng)、說(shuō)話(huà)過(guò)多/過(guò)急、喉部肌肉過(guò)度緊張等,都會(huì)引致聲線(xiàn)沙啞、說(shuō)話(huà)時(shí)走音或音調(diào)偏高或偏低。言語(yǔ)訓(xùn)練師除了教導(dǎo)兒童說(shuō)話(huà)時(shí)使用正確的呼吸模式、速度及音質(zhì)外,亦會(huì)在保護(hù)聲帶的方法上給予家長(zhǎng)建議,以避免兒童的聲線(xiàn)問(wèn)題進(jìn)—步惡化。【咨詢(xún)?cè)斍椤?/a>
兒童/成人可能因?yàn)樯硪蛩亍⒄Z(yǔ)言能力不足、心理障礙、遺傳或受不正確的語(yǔ)言示范影響等原因而導(dǎo)致口吃。言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)先確定口吃的成因,然后針對(duì)成因處理問(wèn)題,以提升兒童/成人的說(shuō)話(huà)流暢度。【咨詢(xún)?cè)斍椤?/a>
語(yǔ)言環(huán)境異常:語(yǔ)言環(huán)境異常包括語(yǔ)言環(huán)境缺失和語(yǔ)言環(huán)境復(fù)雜兩種情況。語(yǔ)言環(huán)境缺失表現(xiàn)在兒童語(yǔ)言發(fā)育的過(guò)程中缺少語(yǔ)言的刺激,沒(méi)有產(chǎn)生說(shuō)話(huà)的欲望;語(yǔ)言環(huán)境復(fù)雜主要表現(xiàn)在多種語(yǔ)言同時(shí)存在,使孩子無(wú)所適從,如每個(gè)家庭成員都使用不同的方言。因此,多和孩子進(jìn)行語(yǔ)言交流,給孩子一個(gè)穩(wěn)定的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)育有著不可忽視的作用。
自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)障礙,大、小肌肉發(fā)展不足,需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。
改善兒童的注意力,學(xué)習(xí)力;改善兒童感統(tǒng)失調(diào)問(wèn)題;促進(jìn)兒童大、小肌肉能力發(fā)展;提升氣息,促進(jìn)言語(yǔ)發(fā)展。
1、用標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)與孩子進(jìn)行交流;家長(zhǎng)在跟孩子進(jìn)行交流對(duì)談的時(shí)候,要用標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà),注意發(fā)音和吐字要標(biāo)準(zhǔn)清晰。2、多用簡(jiǎn)短、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句,語(yǔ)速要放慢:對(duì)于兩歲多的孩子來(lái)說(shuō),他們開(kāi)始用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句跟周?chē)娜诉M(jìn)行溝通交流,而這時(shí)候家長(zhǎng)在與孩子進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)候也要的用簡(jiǎn)短簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句,注意語(yǔ)速一定要平緩,否則孩子很容易反應(yīng)不過(guò)來(lái),導(dǎo)致思維跟不上,從而出現(xiàn)注意力分散的現(xiàn)象。
暖星教育主要專(zhuān)注于兒童專(zhuān)注力,學(xué)習(xí)能力,輕、中度孤獨(dú)癥譜系障礙、阿斯伯格癥、社交缺陷、智力發(fā)育遲緩、語(yǔ)言發(fā)育遲緩等存在發(fā)展障礙的兒童、青少年的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)。同時(shí),為這些特殊兒童家庭提供家庭教育、技術(shù)指導(dǎo)及咨詢(xún)。
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