貴陽(yáng)語(yǔ)言發(fā)育遲緩康復(fù)
來源：教育聯(lián)展網(wǎng) 編輯：佚名 發(fā)布時(shí)間：2023-10-06
貴陽(yáng)康語(yǔ)兒童智能康復(fù)中心康語(yǔ)堅(jiān)信，每個(gè)孩子都如同一只夜鶯，終會(huì)發(fā)出嘹亮動(dòng)人之音。點(diǎn)擊咨詢平時(shí)在家怎訓(xùn)練語(yǔ)言遲緩寶寶提供豐富的語(yǔ)言刺激，在家中創(chuàng)造一個(gè)充滿語(yǔ)言刺激的環(huán)境，包括與寶寶進(jìn)行互動(dòng)的談話、聽音樂
平時(shí)在家怎訓(xùn)練語(yǔ)言遲緩寶寶
提供豐富的語(yǔ)言刺激，在家中創(chuàng)造一個(gè)充滿語(yǔ)言刺激的環(huán)境，包括與寶寶進(jìn)行互動(dòng)的談話、聽音樂、看圖書等。大量的語(yǔ)言輸入，幫助寶寶增加對(duì)語(yǔ)言的接觸和理解。鼓勵(lì)寶寶與家人交流，與寶寶進(jìn)行頻繁的交流，鼓勵(lì)他們用語(yǔ)言表達(dá)自己的意思?？梢蕴釂枴⒒卮饐栴}、講故事等方式，促進(jìn)寶寶的語(yǔ)言表達(dá)能力。
康語(yǔ)項(xiàng)目
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居家生活自理課
讓小孩在家中應(yīng)用25種認(rèn)知技能
啟智康復(fù)
好掌握300組詞匯，認(rèn)知能力倍數(shù)增長(zhǎng)
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幼兒園融合課
讓兒童真正融入幼兒園
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親子融合課
9種康復(fù)方法、幼兒園9大領(lǐng)域
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OT、言語(yǔ)治療
63種統(tǒng)感訓(xùn)練器材，身體大腦全面發(fā)展
社交康復(fù)
學(xué)會(huì)15類社交技巧 輕易融入學(xué)習(xí)生活
機(jī)構(gòu)優(yōu)勢(shì)
Kang Yu-
01
團(tuán)隊(duì)規(guī)模
34座城市, 74家機(jī)構(gòu), 2700余名專業(yè)康復(fù)師，67000余個(gè)受益家庭。
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02
團(tuán)隊(duì)力量
BCBA老師團(tuán)隊(duì)與康語(yǔ)核心康復(fù)師團(tuán)隊(duì)聯(lián)臺(tái)掌舵,同步國(guó)際前沿康復(fù)技術(shù)。
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03
高頻監(jiān)督評(píng)估
入園評(píng)估,入課評(píng)估,階段評(píng)估,畢業(yè)評(píng)估,全程監(jiān)控,實(shí)時(shí)了解康復(fù)動(dòng)態(tài)。
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04
增值服務(wù)
兒童免費(fèi)保險(xiǎn)、家長(zhǎng)學(xué)習(xí)沙龍、家長(zhǎng)心理輔導(dǎo)、線上微課堂、戶外融合。
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05
1對(duì)1定制課程
根據(jù)老師評(píng)估報(bào)告IEP課程,一對(duì)一 服務(wù),提升訓(xùn)練效果。
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06
品牌沉淀
10年經(jīng)驗(yàn)積淀專注中國(guó)2-7周歲兒童言語(yǔ)社交康復(fù)。
孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩的治療方法
家庭支持和參與，家庭的支持和參與對(duì)于孩子恢復(fù)正常語(yǔ)言能力非常重要。家長(zhǎng)可以積極參與孩子的語(yǔ)言治療過程，學(xué)習(xí)和掌握一些語(yǔ)言訓(xùn)練的方法和策略，以便在日常生活中幫助孩子練習(xí)和鞏固語(yǔ)言能力。此外，家長(zhǎng)應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)充滿語(yǔ)言刺激的環(huán)境，與孩子進(jìn)行頻繁的交流和互動(dòng)。
康語(yǔ)兒童智能康復(fù)中心老師
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張苗苗
國(guó)際認(rèn)證行為分析師 (BCBA)、康語(yǔ)首席康復(fù)官、星空半步教育研究中心創(chuàng)始人兼負(fù)責(zé)人、國(guó)際行為分析協(xié)會(huì)中國(guó)分會(huì)主席。
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占徐燕
9年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，4年教學(xué)研發(fā)經(jīng)驗(yàn)，國(guó)際應(yīng)用副行為分析師（BCaBA），國(guó)際注冊(cè)兒童高級(jí)語(yǔ)言訓(xùn)練師嬰幼兒早期教育考評(píng)員、國(guó)家三級(jí)心理咨詢師。
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陳紫彥
康語(yǔ)兒童發(fā)展研究院專家、國(guó)際認(rèn)證行為分析師 BCBA、國(guó)際行為分析師 IBA、應(yīng)用障礙研究碩士M. ADS。
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魏旭林
康語(yǔ)兒童發(fā)展研究院ABA方向研發(fā)顧問·啟智總督導(dǎo)國(guó)際認(rèn)證副行為分析師（BCaBA）、中國(guó)殘疾人康復(fù)協(xié)會(huì)應(yīng)用行為分析專業(yè)委員會(huì)常務(wù)委員、諄儀行為咨詢創(chuàng)辦人。
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王芳
13年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，5年教學(xué)研發(fā)經(jīng)驗(yàn)、國(guó)際應(yīng)用副行為分析師（BCaBA）、福建省殘聯(lián)舉辦的“孤獨(dú)癥康復(fù)教育從業(yè)資格”培訓(xùn)講師。
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劉海霞
康語(yǔ)社交康復(fù)學(xué)科中心負(fù)責(zé)人、國(guó)際認(rèn)證副行為分析師（BCaBA）、康語(yǔ)GIS課程創(chuàng)始人、家庭教育導(dǎo)師考評(píng)員、擁有VB-MAPP評(píng)估進(jìn)階證書。
語(yǔ)言發(fā)育遲緩的原因
未得到充分刺激，兒童的大腦和語(yǔ)言能力需要得到足夠的刺激才能得以正常發(fā)育。如果兒童沒有得到充分的語(yǔ)言刺激，或者與他人互動(dòng)的機(jī)會(huì)不足，那么他們的語(yǔ)言能力可能無法得到充分的發(fā)展。遺傳因素，有些兒童可能因?yàn)檫z傳因素而出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)育困難。例如，如果父母或家族成員有語(yǔ)言障礙或發(fā)育問題，那么兒童也可能受到影響。
. 貴陽(yáng)康語(yǔ)兒童智能康復(fù)中心 .
語(yǔ)言障礙的表現(xiàn)癥狀
閱讀和寫作障礙，閱讀和寫作障礙是影響語(yǔ)言理解與表達(dá)的另一種癥狀。患有閱讀障礙的人可能難以理解和解析書面語(yǔ)言，而寫作障礙可能導(dǎo)致他們難以形成和表達(dá)書面思想。這兩種情況都可能影響個(gè)體的學(xué)習(xí)能力，對(duì)他們的教育成就產(chǎn)生負(fù)面影響。
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