子曰匯集了國際化、資深的業(yè)內(nèi)專家與教研團(tuán)隊(duì)（1*BCBA-D，1*BCBA，5*BCaBA，數(shù)十名RBT及從業(yè)經(jīng)驗(yàn)6-10年以上的言語治療和運(yùn)動康復(fù)評估及干預(yù)老師），引進(jìn)國內(nèi)外先進(jìn)的康復(fù)理論、技術(shù)和評估、課程體系（VB-MAPP、AbLLS-R、PEAK等），致力于打造中國教育康復(fù)行業(yè)中**有溫度、**受信賴的平臺，為國內(nèi)的自閉癥和發(fā)育發(fā)展障礙兒童提供科學(xué)有效的康復(fù)干預(yù)服務(wù)，幫助特需兒童家庭提升生活質(zhì)量。目前5個(gè)城市的6家分校區(qū)（上海、南京、東莞、合肥、紹興），專業(yè)口碑、高性價(jià)比服務(wù)贏得家長的信賴和選擇。

合肥子曰兒童發(fā)展中心自閉癥康復(fù)課程的核心目標(biāo)是推動兒童的語言認(rèn)知發(fā)展，從而提升兒童說話、聽話、理解、社交、分析、推理、運(yùn)用漢語語言體系認(rèn)識世界和自我，并實(shí)現(xiàn)自我管理的能力。

課程立足于行為發(fā)展科學(xué)（ABA應(yīng)用行為分析），為學(xué)生選定國際先進(jìn)的評估工作 （VB-MAPP、 ABLLS-R、PEAK） 并據(jù)此設(shè)計(jì)IEP指導(dǎo)教學(xué)和監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量。

課程聚焦學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣導(dǎo)向，注重語言認(rèn)知關(guān)系框架的建立和發(fā)展、功能性語言的理解和應(yīng)用、社交與行為管理，以及技能的習(xí)得、進(jìn)階、維持和泛化。

課程特色

與傳統(tǒng)的ABA認(rèn)知教學(xué)不同，子曰全新的教學(xué)不是基于結(jié)構(gòu)和數(shù)量，而是更注重語言認(rèn)知關(guān)系框架的建立和發(fā)展，注重技能和知識的習(xí)得、進(jìn)階、維持和泛化，注重功能性語言的理解和應(yīng)用。

功能性語言：

1. 每一個(gè)目標(biāo)教學(xué)任務(wù)，關(guān)聯(lián)在孩子生活的環(huán)境，意在使得教學(xué)的語言在孩子的語言社區(qū)（環(huán)境）獲得強(qiáng)化（自然強(qiáng)化）。

2.從開始教學(xué)的**天起，每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：每一個(gè)字，詞，tact，要求，交互語言，都必須是活的：即學(xué)生有可能**關(guān)系理解和運(yùn)用（幫孩子搭建認(rèn)知框架）。

3.教學(xué)語言的目的在于 “雞生蛋，蛋生雞”，在于語言的自發(fā)萌生，生生不息。

教學(xué)優(yōu)勢

l 個(gè)別化

以孩子為中心，聚焦學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣導(dǎo)向，充分考慮到每個(gè)階段孩子的實(shí)際需求和能力，從基礎(chǔ)到高階，逐級進(jìn)階泛化，為孩子的轉(zhuǎn)銜和融合量體裁衣，為每一個(gè)學(xué)員提供合理有效的IEP和干預(yù)訓(xùn)練。

l 專業(yè)化

基于斯金納的語言行為理論，由BCBA-D專家顧問，BCBA、BCaBA和教育康復(fù)領(lǐng)域資深導(dǎo)師偕同參與孩子康復(fù)的每一步！

實(shí)現(xiàn)子曰康復(fù)教學(xué)成員的ABA、SLP、OT等專業(yè)知識和技能培訓(xùn)全覆蓋，持續(xù)地完善課程、提升康復(fù)教學(xué)質(zhì)量。

l 數(shù)據(jù)化

評估開始，明確干預(yù)的基線水平，**干預(yù)中直接的觀察和測量，使用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)記錄和圖表分析，對孩子的學(xué)習(xí)動態(tài)預(yù)警監(jiān)控，詳盡解析孩子在上一階段的掌握情況，讓孩子的成長清晰可見。

助力老師和家長精準(zhǔn)地了解孩子的階段能力水平，促進(jìn)家庭干預(yù)的日常泛化，并為建立下一階段IEP目標(biāo)提供科學(xué)參考。

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