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濰坊金色雨林

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濰坊感覺統(tǒng)合培訓(xùn)中心

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課程介紹
  • 濰坊感覺統(tǒng)合培訓(xùn)中心

    身心協(xié)調(diào),自在成長(zhǎng)

    金色雨林感覺運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合訓(xùn)練

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感統(tǒng)培訓(xùn)課程適用于5-12歲孩子。本課程以感覺統(tǒng)合、兒童發(fā)展心理學(xué)和兒童八種智能的基本理論為基礎(chǔ),結(jié)合兒童的身心特點(diǎn)和家庭教育中的實(shí)際問(wèn)題,將原有單一的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練發(fā)展成為集“德、智、體;生理、認(rèn)知、思維、心理、性格、習(xí)慣、人際、品德”于一體的感統(tǒng)訓(xùn)練。主要針對(duì)想提升注意力的學(xué)員開設(shè),課程主要致力于解決孩子上課不專心、作業(yè)拖沓馬虎等問(wèn)題,提高孩子的自控力、獨(dú)立性、自信心。教學(xué)將經(jīng)過(guò)靜心冥想、健腦四式、視覺訓(xùn)練、聽覺訓(xùn)練、全腦整合訓(xùn)練(感統(tǒng)訓(xùn)練)、潛能開發(fā),幫助孩子提升注意力,同時(shí)開發(fā)大腦潛能。

感統(tǒng)失調(diào)的具體表現(xiàn)

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    前庭覺失調(diào)

    前庭覺是影響孩子成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)發(fā)展重要能力。前庭接收臉部正前方視、聽、味、觸的信息,篩選過(guò)再傳入大腦,并選擇正確的信息做回應(yīng),被稱為大腦的門檻。前庭覺必須和空間感取得完全協(xié)調(diào)才能正確辨別空間位置。

    前庭平衡感失調(diào)的表現(xiàn):好動(dòng)不安,易跌倒,注意力不集中,上課不專心,調(diào)皮任性,愛挑剔。

  • 觸覺能力不佳

    觸覺也叫皮膚覺。是人認(rèn)識(shí)世界的第一通道,它影響人對(duì)環(huán)境的第一判斷,也影響人對(duì)自身的情緒控制及對(duì)他人的情緒識(shí)別。對(duì)性格與情商影響較大。

    觸覺能力不佳的表現(xiàn):觸覺敏感(防衛(wèi)過(guò)當(dāng)):對(duì)外界的刺激適應(yīng)性弱,僅對(duì)固有經(jīng)驗(yàn)有安全感。怕生、膽怯、不喜歡擁擠、排斥新事物、常陷于孤獨(dú)、吸手指等。

    觸覺遲鈍(反應(yīng)不足):反應(yīng)慢,動(dòng)作不靈活,缺乏自我意識(shí),我行我素,容易打架等。

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    本體感失調(diào)

    本體感又稱為“深度感覺”,是指來(lái)自四肢、肌肉、器官等的位置覺、運(yùn)動(dòng)覺、震動(dòng)覺;簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),就是人體對(duì)自身的感覺,是人身體中的地圖。人們能夠不經(jīng)由視覺進(jìn)行吃飯、穿衣等活動(dòng),就是本體感的直接體現(xiàn)。

    本體感不強(qiáng)的表現(xiàn):缺乏自信,消極退縮,手腳笨拙,動(dòng)作緩慢拖拉、沒有上進(jìn)心、缺乏自信心,走路撞桌椅,組織條理差,語(yǔ)言表現(xiàn)能力差。

感覺統(tǒng)合的功能

1、組織職能。我們每天都收到很多信息。通過(guò)感覺整合的過(guò)程,大腦將從中選擇有用的部分,并整合它們以指導(dǎo)思維和身體反應(yīng)。這就是情感連貫的組織功能。2、保健功能。經(jīng)過(guò)運(yùn)用感統(tǒng)能力,人可以較好地適應(yīng)內(nèi)外環(huán)境,并自覺勝任日常任務(wù),產(chǎn)生滿足的感覺。這種感覺有利于身心健康。因此,感統(tǒng)能力還有保健功能。

抓住感統(tǒng)訓(xùn)練黃金期

感覺統(tǒng)合失調(diào)不會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而自然消失,當(dāng)感統(tǒng)失調(diào)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)生活出現(xiàn)影響時(shí),必須及時(shí)給予必要的矯正。
  • 預(yù)防期(0-3歲):

    兒童感統(tǒng)訓(xùn)練基礎(chǔ)階段,通過(guò)感統(tǒng)訓(xùn)練幫助孩子度過(guò)此階段的各個(gè)敏感期。

  • 黃金期(3-6歲):

    感統(tǒng)訓(xùn)練的黃金期,通過(guò)有針對(duì)性的訓(xùn)練,提升感覺統(tǒng)合能力,讓孩子身心協(xié)調(diào),自在成長(zhǎng)。

  • 彌補(bǔ)期(6-12歲):

    若錯(cuò)過(guò)感統(tǒng)訓(xùn)練的黃金期,則需要更大力度更長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才能改善孩子的感統(tǒng)失調(diào)。超過(guò)12歲的孩子感統(tǒng)能力將難以改變。

金色雨林感覺運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合課

  • 濰坊感覺統(tǒng)合培訓(xùn)中心

    通過(guò)感統(tǒng)訓(xùn)練項(xiàng)目刺激神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展,訓(xùn)練大腦與各項(xiàng)感官的協(xié)調(diào)性。

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  • 在游戲訓(xùn)練項(xiàng)目中建立孩子的規(guī)則感,在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)秩序感與專注力。

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  • 在運(yùn)動(dòng)中給孩子有針對(duì)性的外界刺激.提升孩子應(yīng)對(duì)外部環(huán)境的能力。

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  • 在金色雨林訓(xùn)練中提升空間感、肌肉力量和節(jié)奏感等身體能力。

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感統(tǒng)失調(diào)的訓(xùn)練方法

和別人玩接球游戲。培訓(xùn)目的:社交能力/手臂運(yùn)動(dòng)能力。培訓(xùn)要求:家長(zhǎng)坐在孩子對(duì)面。父母把球傳給孩子,鼓勵(lì)孩子把球傳給父母。難度設(shè)置:開始時(shí),父母可以將球直接放在孩子手中;父母將球伸向孩子,鼓勵(lì)他/她伸手去拿球。當(dāng)孩子主動(dòng)把球給家長(zhǎng)時(shí),家長(zhǎng)應(yīng)該說(shuō)“謝謝”。幫助給予:如果孩子沒有接球、給球的主動(dòng)性,請(qǐng)另外一位成人給予身體指導(dǎo),直到孩子開始有主動(dòng)接、給球的意識(shí),逐漸地撤銷給予的幫助。

什么是感覺統(tǒng)合?

感覺統(tǒng)合是指將人體器官各部分感覺信息(如視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、前庭覺和本體覺等)輸入組合起來(lái),經(jīng)大腦處理(解釋、比較、增強(qiáng)、抑制、聯(lián)系和統(tǒng)一),對(duì)身體外的知覺做出反應(yīng),并反饋指導(dǎo)行為、語(yǔ)言、思維等的能力。
  • 信息接受

    人體各器官感覺信息輸入大腦:視覺、聽覺、嗅覺、前庭覺、本體感等。

  • 信息處理

    大腦對(duì)信息進(jìn)行處理統(tǒng)合:組織、解釋、增強(qiáng)、抑制、記憶。

  • 信息輸出

    大腦指揮身體進(jìn)行反應(yīng):書寫、閱讀、運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言表達(dá)。

  • 信息反饋

    各器官對(duì)已經(jīng)做出的動(dòng)作反應(yīng)通過(guò)各個(gè)感覺通路對(duì)大腦作出反饋:視覺、聽覺、嗅覺、前庭覺、本體感等。

每個(gè)孩子都可能需要科學(xué)的感統(tǒng)訓(xùn)練。

感統(tǒng)失調(diào)并不是個(gè)別現(xiàn)象。感統(tǒng)失調(diào)的存在確實(shí)消弱了孩子的認(rèn)知與學(xué)習(xí)能力,會(huì)造成孩子學(xué)習(xí)效率的低下或者學(xué)習(xí)效果的不理想,關(guān)心孩子成長(zhǎng)的父母?jìng)儾坏貌粚?duì)它采取重視的態(tài)度。絕大部分孩子可以通過(guò)系統(tǒng)的感統(tǒng)訓(xùn)練,來(lái)達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)習(xí)效率、取得更優(yōu)發(fā)展的目的。

感統(tǒng)失調(diào)的原因是什么

造成感統(tǒng)失調(diào)因素有很多,包括先天因素和后天因素?,F(xiàn)在很多孕婦剖腹產(chǎn)。剖腹產(chǎn)出生的嬰兒在生產(chǎn)過(guò)程中擠壓較少。這是嬰兒出生之初的觸覺刺激,也是非常重要的,對(duì)嬰兒后期的感官發(fā)育有一定的限制。當(dāng)然,也有很多后天的因素,比如父母過(guò)度的保護(hù),在孩子爬行的時(shí)期,生怕弄臟孩子的衣服,或者磕碰到,就不讓寶寶爬行,這對(duì)孩子的感覺系統(tǒng)發(fā)展也的有很大的影響。所以,在日常生活中,父母要給孩子一定的活動(dòng)空間,不過(guò)度限制,也不過(guò)度保護(hù),讓寶寶自由地探索環(huán)境,促進(jìn)感覺系統(tǒng)的發(fā)展。

金色雨林相信,每個(gè)孩子都具備自主學(xué)習(xí),自信成長(zhǎng)的能力
金色雨林創(chuàng)始人林薇女士和張雨青教授于1994年開始研究?jī)和瘜W(xué)習(xí)能力,同年創(chuàng)辦北京雨林學(xué)習(xí)能力研究開發(fā)中心;并于1999年,成立北京金色雨林學(xué)習(xí)能力研究中心。2014年,北京金色雨林教育科技有限公司成立。金色雨林隸屬于東方加慧(北京)教育科技有限公司。長(zhǎng)久以來(lái),金色雨林致力于為3-12歲的兒童提供學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。 在長(zhǎng)期的實(shí)踐中金色雨林形成了一套成熟的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練體系“個(gè)性化教育方案”( Individual Educational Program, 簡(jiǎn)稱 “IEP”) 。 通過(guò)測(cè)評(píng)系統(tǒng),判明孩子的學(xué)習(xí)能力狀況,采用針對(duì)性的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練方案,并輔以家庭教育咨詢,心理素質(zhì)輔導(dǎo),幫助孩子提升學(xué)習(xí)能力。

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