無(wú)錫康語(yǔ)

孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩怎么辦？

緩解語(yǔ)言遲緩的方法有:1.心理治療的方式進(jìn)行緩解。2.治療的語(yǔ)言訓(xùn)練。語(yǔ)言發(fā)育遲緩可能是各種原因造成的，比如智力發(fā)育遲緩或中樞神經(jīng)系統(tǒng)出現(xiàn)問(wèn)題，會(huì)使孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀和學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難。所以在治療期間，一定要給孩子進(jìn)行正規(guī)的語(yǔ)言訓(xùn)練，定期復(fù)查。

言語(yǔ)遲緩的一些訓(xùn)練方法

語(yǔ)言符號(hào)形式與指示內(nèi)容關(guān)系的訓(xùn)練

1.對(duì)事物持久記憶的訓(xùn)練:如把患者正在玩的玩具放在毛巾下或盒子里，讓他們?nèi)フ摇?

2.促進(jìn)眼神交流的游戲:如抬高高度、轉(zhuǎn)圈、逗弄等。，**游戲，增加患者與他人的眼神交流，促進(jìn)意識(shí)傳遞方法的學(xué)習(xí)。

3.東西的操作訓(xùn)練:從觸摸、抓取等單一操作到敲擊、取出等復(fù)雜操作，可以使用各種玩具，如積木、拋環(huán)、擊鼓等。

4.對(duì)事物基本概念的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練:**模仿，讓患者知道日常用品(帽子、杯子、電話等)的用途。)在他們身邊。

5.情境手勢(shì)符號(hào)的訓(xùn)練:方法是在日常情境和訓(xùn)練游戲中進(jìn)行提升和強(qiáng)化。比如，在與人告別的情況下，揮手說(shuō)“再見(jiàn)”，讓病人先看手勢(shì)，使其模仿，然后從模仿逐漸進(jìn)入自發(fā)生成階段。

6.語(yǔ)言符號(hào)訓(xùn)練:剛開(kāi)始可以在孩子面前放2~3種物品的圖片。治療師說(shuō)出物品名稱，讓孩子選擇，用手指識(shí)別或手拿起圖片進(jìn)行聽(tīng)力理解訓(xùn)練；然后根據(jù)孩子的進(jìn)步(注意力和記憶力)把訓(xùn)練圖片的數(shù)量增加到3~4張或6~9張。

7.擴(kuò)大詞匯量訓(xùn)練:包括名詞、動(dòng)詞、形容詞的區(qū)分和擴(kuò)大訓(xùn)練。比如學(xué)習(xí)動(dòng)詞“坐”:在孩子玩耍時(shí)，治療師可以做肢體語(yǔ)言手勢(shì)(坐在椅子上)，用成人語(yǔ)言說(shuō)“坐”，讓孩子模仿肢體語(yǔ)言，引導(dǎo)語(yǔ)言表達(dá)；治療師做“坐”的肢體語(yǔ)言，把椅子放在孩子面前；治療師用成人語(yǔ)言說(shuō)“坐”，訓(xùn)練孩子的肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)；治療師做肢體語(yǔ)言，問(wèn):“我在做什么？”鼓勵(lì)孩子用語(yǔ)言表達(dá)自己；反復(fù)訓(xùn)練，鼓勵(lì)孩子在日常生活中用語(yǔ)言(成人語(yǔ)言)表達(dá)訴求。

8.雙字詞句子訓(xùn)練:比如訓(xùn)練“大小+東西”，可以選擇五張不同大小的鞋帽圖片進(jìn)行訓(xùn)練:把兩張相同的東西、相同顏色、不同大小的圖片放在孩子面前，治療師問(wèn)“哪個(gè)是大帽子？哪個(gè)是小帽子？”讓孩子選擇確定自己理解句子的能力；將四張顏色相同、大小不同的鞋帽圖片并排放在一起作為演示圖片，用“大鞋子……小帽子”等詞語(yǔ)刺激孩子選擇相應(yīng)的圖片。

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(1)說(shuō)話晚說(shuō)是指孩子什么時(shí)候應(yīng)該掌握什么樣的、什么程度的語(yǔ)言技能。

(2)咬字不清，有的孩子輔音發(fā)不準(zhǔn)，有的元音發(fā)不清，如“西瓜”當(dāng)“西杜瓦”，“院子”當(dāng)“丸子”等。，如此認(rèn)真，我們根本聽(tīng)不懂他們說(shuō)什么，甚至是“火星語(yǔ)”

(3)模仿是嚴(yán)重的表現(xiàn)。孩子不會(huì)用問(wèn)答的方式互動(dòng)和交談。他只是重復(fù)你的話或問(wèn)題。比如你問(wèn)他“媽媽呢？”他只是重復(fù)說(shuō)，“媽媽在哪里？”

(4)重疊詞過(guò)多。孩子開(kāi)始說(shuō)話的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)說(shuō)一些疊字，或者用單字代替單詞。很正常，但是這個(gè)時(shí)間不應(yīng)該太長(zhǎng)。超過(guò)3個(gè)月就不對(duì)了，家長(zhǎng)要注意。比如，已經(jīng)會(huì)說(shuō)話半年的孩子，還用疊字或者單字和大人交流，這是不對(duì)的。

(5)分不清你我。孩子在2歲半之前，兩三個(gè)月都不會(huì)說(shuō)“你從我這里來(lái)”。如果3歲以后的孩子還分不清你我，那就晚了。

(6)如果沒(méi)有連續(xù)的對(duì)話，你可能會(huì)說(shuō)沒(méi)問(wèn)題，聽(tīng)著也沒(méi)問(wèn)題，但你就是不會(huì)一遍又一遍的和大人說(shuō)話。

(7)如果你聽(tīng)不懂大人的話，你的聽(tīng)力沒(méi)有問(wèn)題。能聽(tīng)到聲音，耳朵還是很好的，就是不能有效處理耳朵傳進(jìn)來(lái)的語(yǔ)言信息，聽(tīng)不懂別人說(shuō)什么。

(8)口吃，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，這種現(xiàn)象不是單純的語(yǔ)言問(wèn)題，而是安全感問(wèn)題。讓我們仔細(xì)看看。有這種表現(xiàn)的孩子，一定是經(jīng)歷了什么讓他安全感變差的事情。從我的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，當(dāng)孩子的安全感提高后，這種現(xiàn)象就沒(méi)有了。