無(wú)錫康語(yǔ)

哪些表現(xiàn)可以判斷孩子是否語(yǔ)言發(fā)育遲緩？

1.言語(yǔ)表達(dá)、理解、交流發(fā)育不良，行為受損。智力明顯低于平均水平。一些遺傳因素，對(duì)周圍的人和環(huán)境缺乏興趣，厭惡與人交流，缺乏情感。

2.1-2歲兒童有明顯的語(yǔ)言發(fā)育遲緩，認(rèn)知和社交障礙，睡眠較多，嚴(yán)重缺乏早期語(yǔ)言環(huán)境。兒童的大腦基本上不吸收語(yǔ)言信號(hào)，不能解釋語(yǔ)言，所以言語(yǔ)遲緩主要與兒童的談話環(huán)境有關(guān)。我只能說(shuō)點(diǎn)什么。

3.智障兒童的語(yǔ)言表達(dá)障礙比理解障礙兒童更嚴(yán)重。4個(gè)月大的時(shí)候，拇指還是內(nèi)收的，手還沒(méi)有張開(kāi)。父母基因的遺傳對(duì)孩子的生長(zhǎng)發(fā)育起著重要的作用。幾乎80%的智障兒童都與家族遺傳密切相關(guān)。例如，如果直系親屬患有侏儒癥或身體異常，出生后生長(zhǎng)遲緩的風(fēng)險(xiǎn)會(huì)變得非常高。因此，家長(zhǎng)有責(zé)任和義務(wù)為孩子創(chuàng)造更好的外部條件，防止孩子發(fā)育遲緩和乳房疲勞。

家庭游戲訓(xùn)練法

目的:以游戲的形式設(shè)置訓(xùn)練任務(wù)，幫助提高理解、表達(dá)和社交能力。

1.交流培訓(xùn):

①捉迷藏游戲:一方家長(zhǎng)躲在角落里，另一方家長(zhǎng)帶著孩子去尋找。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你的目標(biāo)時(shí)，你必須大聲說(shuō)出來(lái)。每次任務(wù)成功后，家長(zhǎng)要給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；然后讓一個(gè)家長(zhǎng)幫寶寶藏起來(lái)，另一個(gè)家長(zhǎng)去找。捉迷藏游戲需要家長(zhǎng)設(shè)置一些密碼，寶寶和家長(zhǎng)輪流下達(dá)指令，引導(dǎo)語(yǔ)言需求。用“找”和“藏”來(lái)啟發(fā)寶寶的部分認(rèn)知。

②地板上鋪地毯，練習(xí)爬、跳、跑。**和寶寶競(jìng)爭(zhēng)來(lái)增加和寶寶的情感交流。同時(shí)鍛煉寶寶的肢體運(yùn)動(dòng)能力，可以適當(dāng)增加密碼或者數(shù)字任務(wù)。

③爸爸媽媽可以設(shè)計(jì)一些游戲，比如滾球、傳包等，增加寶寶執(zhí)行指令的能力。

④兩個(gè)家長(zhǎng)帶領(lǐng)兩三個(gè)寶寶玩“鷹和雞”的游戲，促進(jìn)寶寶和同齡孩子之間的情感交流。

2.理解力訓(xùn)練:

①將生活用品的圖片或?qū)嵨锓旁趯殞毭媲埃愿?jìng)賽的形式進(jìn)行比賽。家長(zhǎng)和寶寶輪流發(fā)密碼，**后看誰(shuí)得到的多。

②用一根線把兩個(gè)紙杯連起來(lái)，和寶寶一起模仿打電話，或者玩耳語(yǔ)游戲，依次提問(wèn)，依次回答。可以適當(dāng)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)模式。

③用三字或二字單詞編一些口令或童謠，讓寶寶完成背誦任務(wù)，答對(duì)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

④給寶寶講故事，問(wèn)他問(wèn)題，讓他回答。如果他回答正確，他將獲得獎(jiǎng)勵(lì)(物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì))。

理解培訓(xùn)并不容易。如果沒(méi)有很好的把握難度和興趣，寶寶很可能會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒或者表現(xiàn)出抵觸情緒，這就需要家長(zhǎng)的別出心裁了。

3.表達(dá)訓(xùn)練:

①手語(yǔ)表達(dá):肢體語(yǔ)言符號(hào)非常重要，特別是對(duì)于語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子，可以起到一定的輔助作用。家長(zhǎng)可以口頭引導(dǎo)寶寶說(shuō)“你好”、“再見(jiàn)”、“是”和“不是”，并適當(dāng)配合相應(yīng)的手語(yǔ)手勢(shì)，提高寶寶的理解能力。比如揮手告別、點(diǎn)頭、搖頭、打電話、拍手等。

②口語(yǔ)表達(dá):對(duì)于語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)是**重要的，前期不必追求發(fā)音清晰或詞匯量?？陬^表達(dá)要循序漸進(jìn)，由易到難。家長(zhǎng)可以用一些簡(jiǎn)單的圖片，讓寶寶識(shí)別顏色，給圖片命名等。如果寶寶很難獨(dú)自完成，可以適當(dāng)降低難度，從模仿發(fā)音開(kāi)始。

③和寶寶一起看圖講故事，注意寶寶故事的詞匯量和內(nèi)容深度。

④角色扮演:讓寶寶扮演媽媽或爸爸的角色，假扮父母，照顧寶寶。站在家長(zhǎng)的角度，給你指令，完成寶寶給你設(shè)定的任務(wù)。

注意:在這部分訓(xùn)練中，要注意寶寶口語(yǔ)指導(dǎo)的難度。不要急于求成，不說(shuō)話不知道怎么表達(dá)，對(duì)寶寶的心理影響很大，降低他們的積極性和合作性。

4、操作性訓(xùn)練:

①家長(zhǎng)引導(dǎo)寶寶完成一些簡(jiǎn)單的操作任務(wù)，如搭積木、串珠、玩具分類、拼圖、排球等。這些看似簡(jiǎn)單的操作，不僅可以練習(xí)寶寶的精細(xì)動(dòng)作(抱、捏、抓)，還可以增加寶寶對(duì)大小、顏色、形狀、上下、重量、數(shù)字等概念的認(rèn)知?？梢栽诓僮髦屑尤胍恍┖?jiǎn)單的密碼，讓寶寶學(xué)會(huì)如何描述或表達(dá)。

②家長(zhǎng)要注意引導(dǎo)寶寶完成操作訓(xùn)練，給寶寶自由發(fā)揮的空間。他們不必嚴(yán)格遵循父母的指示。如果他們能有自己的想法就更好了。調(diào)動(dòng)他們的大腦來(lái)指揮行動(dòng)的過(guò)程，也是一種經(jīng)驗(yàn)的積累，這是非常寶貴的。

5.家庭培訓(xùn)評(píng)估:

①要有一個(gè)量化的評(píng)價(jià)。否則家長(zhǎng)不知道寶寶進(jìn)步了多少，缺點(diǎn)在哪里。

②評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):主要包括寶寶的語(yǔ)言功能，如“符號(hào)形式與所指內(nèi)容的關(guān)系”、“與促進(jìn)學(xué)習(xí)有關(guān)的基本過(guò)程”、“交流態(tài)度”等。但以言語(yǔ)符號(hào)與指示語(yǔ)關(guān)系的評(píng)價(jià)為核心，其比較標(biāo)準(zhǔn)可分為五個(gè)階段。

其實(shí)對(duì)于不同類型語(yǔ)言障礙的孩子來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言訓(xùn)練只是一個(gè)方面。不僅要讓孩子“說(shuō)話”，還要激發(fā)孩子的理解力、認(rèn)知功能和行為能力。