無(wú)錫康語(yǔ)

孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩怎么辦？①如果患有自閉癥、智力低下等疾病，應(yīng)配合語(yǔ)言訓(xùn)練治療原發(fā)病。②溫馨和諧的家庭關(guān)系能促進(jìn)兒童的語(yǔ)言發(fā)展。父母要積極培養(yǎng)良好的家庭關(guān)系。讓孩子用語(yǔ)言與父母溝通，而不是哭鬧或發(fā)脾氣。③多語(yǔ)家庭的孩子語(yǔ)言發(fā)育可能會(huì)落后于普通人，但大多數(shù)孩子不會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而受到影響。如果對(duì)日常生活影響較大，家長(zhǎng)可以**統(tǒng)一家庭語(yǔ)言來(lái)促進(jìn)孩子的語(yǔ)言發(fā)展。④孩子長(zhǎng)時(shí)間看手機(jī)、電腦、電視等電子產(chǎn)品，只有輸入沒(méi)有輸出，沒(méi)有交流。電子產(chǎn)品的觀看時(shí)間要有限制，家長(zhǎng)要和孩子溝通。⑤當(dāng)家庭干預(yù)無(wú)效或效果不明顯時(shí)，應(yīng)及時(shí)邀請(qǐng)專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行干預(yù)和治療，并制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)計(jì)劃，按計(jì)劃進(jìn)行。⑥認(rèn)知和動(dòng)作的發(fā)展可以促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展，**適當(dāng)?shù)腻憻捄蛯W(xué)習(xí)可以提高語(yǔ)言能力。另外，有些語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子可能有聽(tīng)力問(wèn)題，或者口腔疾病可能會(huì)影響發(fā)音，所以需要先治療原發(fā)病，再進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

課程名稱：言語(yǔ)開(kāi)發(fā)

言語(yǔ)遲緩的一些訓(xùn)練方法

語(yǔ)言符號(hào)形式與指示內(nèi)容關(guān)系的訓(xùn)練

1.對(duì)事物持久記憶的訓(xùn)練:如把患者正在玩的玩具放在毛巾下或盒子里，讓他們?nèi)フ摇?

2.促進(jìn)眼神交流的游戲:如抬高高度、轉(zhuǎn)圈、逗弄等。，**游戲，增加患者與他人的眼神交流，促進(jìn)意識(shí)傳遞方法的學(xué)習(xí)。

3.東西的操作訓(xùn)練:從觸摸、抓取等單一操作到敲擊、取出等復(fù)雜操作，可以使用各種玩具，如積木、拋環(huán)、擊鼓等。

4.對(duì)事物基本概念的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練:**模仿，讓患者知道日常用品(帽子、杯子、電話等)的用途。)在他們身邊。

5.情境手勢(shì)符號(hào)的訓(xùn)練:方法是在日常情境和訓(xùn)練游戲中進(jìn)行提升和強(qiáng)化。比如，在與人告別的情況下，揮手說(shuō)“再見(jiàn)”，讓病人先看手勢(shì)，使其模仿，然后從模仿逐漸進(jìn)入自發(fā)生成階段。

6.語(yǔ)言符號(hào)訓(xùn)練:剛開(kāi)始可以在孩子面前放2~3種物品的圖片。治療師說(shuō)出物品名稱，讓孩子選擇，用手指識(shí)別或手拿起圖片進(jìn)行聽(tīng)力理解訓(xùn)練；然后根據(jù)孩子的進(jìn)步(注意力和記憶力)把訓(xùn)練圖片的數(shù)量增加到3~4張或6~9張。

7.擴(kuò)大詞匯量訓(xùn)練:包括名詞、動(dòng)詞、形容詞的區(qū)分和擴(kuò)大訓(xùn)練。比如學(xué)習(xí)動(dòng)詞“坐”:在孩子玩耍時(shí)，治療師可以做肢體語(yǔ)言手勢(shì)(坐在椅子上)，用成人語(yǔ)言說(shuō)“坐”，讓孩子模仿肢體語(yǔ)言，引導(dǎo)語(yǔ)言表達(dá)；治療師做“坐”的肢體語(yǔ)言，把椅子放在孩子面前；治療師用成人語(yǔ)言說(shuō)“坐”，訓(xùn)練孩子的肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)；治療師做肢體語(yǔ)言，問(wèn):“我在做什么？”鼓勵(lì)孩子用語(yǔ)言表達(dá)自己；反復(fù)訓(xùn)練，鼓勵(lì)孩子在日常生活中用語(yǔ)言(成人語(yǔ)言)表達(dá)訴求。

8.雙字詞句子訓(xùn)練:比如訓(xùn)練“大小+東西”，可以選擇五張不同大小的鞋帽圖片進(jìn)行訓(xùn)練:把兩張相同的東西、相同顏色、不同大小的圖片放在孩子面前，治療師問(wèn)“哪個(gè)是大帽子？哪個(gè)是小帽子？”讓孩子選擇確定自己理解句子的能力；將四張顏色相同、大小不同的鞋帽圖片并排放在一起作為演示圖片，用“大鞋子……小帽子”等詞語(yǔ)刺激孩子選擇相應(yīng)的圖片。

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01

專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)

國(guó)際專 家特訓(xùn)體與核心師資團(tuán)隊(duì)聯(lián)合掌舵

同步國(guó)際前沿教學(xué)技術(shù)

完備的教學(xué)監(jiān)督系統(tǒng)

日周月量化反饋兒童進(jìn)步

實(shí)時(shí)確保有效課題

02

完備的教學(xué)監(jiān)督系統(tǒng)

五大評(píng)估體系

1對(duì)1訂制教學(xué)課程，確保兒童高頻強(qiáng)化

家長(zhǎng)支持系統(tǒng)，家長(zhǎng)心理輔導(dǎo)

家庭訓(xùn)練指導(dǎo)，家校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合

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01.聽(tīng)力損傷

是聽(tīng)覺(jué)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑。如果聽(tīng)力受損，孩子很難接受到語(yǔ)言刺激，形成完整的語(yǔ)言聽(tīng)覺(jué)鏈。一般來(lái)說(shuō)，聽(tīng)障兒童會(huì)有不同程度的語(yǔ)言發(fā)育遲緩或構(gòu)音障礙。

2.社會(huì)障礙

語(yǔ)言是在人們的實(shí)踐和與他人的交流中發(fā)展起來(lái)的。如果孩子對(duì)交流對(duì)象的存在和語(yǔ)言刺激本身不夠重視，他的語(yǔ)言發(fā)展必然會(huì)受到影響。自閉癥兒童就是這種情況的典型案例。

03.智力障礙

智力低下是兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩的主要原因。是一種智力功能和適應(yīng)行為明顯受限的障礙，發(fā)生在18歲以前。對(duì)于智障兒童來(lái)說(shuō)，聽(tīng)覺(jué)理解能力、言語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言理解能力的發(fā)展要比普通兒童慢。