長沙兒童自閉癥刻板的行為模式表現(xiàn)是什么
來源：教育聯(lián)展網(wǎng) 編輯：佚名 發(fā)布時間：2023-11-06
長沙兒童自閉癥刻板的行為模式表現(xiàn)是什么，不愛說話不喜歡溝通，長沙大米和小米康復(fù)中心與家長密切合作，提供家庭康復(fù)培訓(xùn)和支持，以確保孩子在家庭環(huán)境中也能得到持續(xù)的支持和幫助。
極致-服務(wù)
社交干預(yù)
以由鄒教授領(lǐng)銜的大米和小米研發(fā)團隊耗時9年不斷完善的、國內(nèi)**擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的自閉癥的RICE干預(yù)康復(fù)體系為基礎(chǔ)，以改善和重塑自閉癥兒童的溝通社交等核心能力為最終目標(biāo)，通過“發(fā)展行為定制干預(yù)”、“發(fā)展行為全景干預(yù)”等形式的產(chǎn)品服務(wù)，助力不同地域、經(jīng)濟條件的家庭，提升孩子的社交能力。
語言治療
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專注力提升/感知覺改善
大米和小米聘請臺灣義守大學(xué)職能治療學(xué)系教授張邵霞擔(dān)任顧問，設(shè)計符合中國兒童生理、心理發(fā)展需要的評估和治療體系，并協(xié)助場地規(guī)劃、師資培訓(xùn)。目前已經(jīng)擁有田亞沖、郭亞琳等16位督導(dǎo)，72位康復(fù)師，6年來，這套干預(yù)治療方法不斷迭代，深受患兒家庭的信賴。
融合支持
結(jié)合大米和小米與國內(nèi)多所學(xué)校合作經(jīng)驗總結(jié)，根據(jù)孩子不同的發(fā)展能力、年齡水平，結(jié)合國際先進融合發(fā)展經(jīng)驗（美國、日本等），大米和小米融合資源中心研發(fā)設(shè)計了符合本國國情的融合發(fā)展支持體系：融合發(fā)展支持架構(gòu)IDSM（Inclusive Development Supportive Model)。我們?yōu)閮和峁霸u估-制定方案-教學(xué)-動態(tài)反饋與調(diào)整”一體化干預(yù)模式，教學(xué)團隊通過評估了解兒童各方面能力；制定IESP個別化教育方案并根據(jù)IESP開展教學(xué)；教學(xué)過程中持續(xù)進行數(shù)據(jù)記錄和動態(tài)評估；并定期開展IESP會議完善教育方案
家長指導(dǎo)
在大米和小米RICE理念下，家長需要掌握科學(xué)的居家干預(yù)技能，才能全情投入。因此，我們?yōu)榧议L準(zhǔn)備了：大咖網(wǎng)課、1對1線上指導(dǎo)、線下家長訓(xùn)練營等專業(yè)支持。
學(xué)前融合支持
適合對象:3-6歲兒童
干預(yù)方式:康復(fù)中心小組干預(yù)
干預(yù)目標(biāo):模擬幼兒園6大通用生活場景和流程，參照自主研發(fā)1000+教案，幫助兒童提升集體學(xué)習(xí)技能和校園適應(yīng)技能，同時改善情緒行為問題，最終解決融入慢、融入難、融合邊緣化等問題
幼小支持
適合對象:3-6歲兒童
干預(yù)方式:普班隨班就讀支持
干預(yù)目標(biāo):影子老師入校全程支持兒童，協(xié)助兒童提升集體學(xué)習(xí)能力、學(xué)校適應(yīng)能力、生活自理能力、情緒行為自我調(diào)節(jié)能力。
資源教室融合支持適合對象:3-6歲兒章
干預(yù)方式:普校資源教室個訓(xùn)支持、小組支持隨班就讀支持
干預(yù)目標(biāo):資源教師結(jié)合兒童和家長需求，為兒童提供個性化教學(xué)計劃、康復(fù)訓(xùn)練等，滿足兒童融合教育的需求
銜接支持
適合年齡:6-8歲兒童
干預(yù)方式:康復(fù)中心個訓(xùn)干預(yù)和小組干預(yù)
干預(yù)目標(biāo):借鑒普通課型及課程內(nèi)容，結(jié)合自主研發(fā)1000+教案，重點提升兒童在學(xué)校環(huán)境中自我學(xué)習(xí)能力、自我管理能力及社交技能，幫助兒童更好的適應(yīng)學(xué)校環(huán)境
學(xué)齡融合支持
適合對象:6-12歲兒童
干預(yù)方式: 康復(fù)中心個訓(xùn)干預(yù)，小組干預(yù)
干預(yù)目標(biāo): 結(jié)合普通學(xué)校課型及課程內(nèi)容，重點提升兒童社交技能、執(zhí)行功能、學(xué)業(yè)技能及情緒行為，幫助兒童更好適應(yīng)學(xué)校環(huán)境
影子老師入校支持
適合對象:6-12歲兒童
干預(yù)方式:普班隨班就讀支持
干預(yù)目標(biāo):影子老師入校全程支持兒童，提升兒童社交技能、執(zhí)行功能、 學(xué)業(yè)技能及情緒行為。
資源教室融合支持
適合對象:6-12歲兒童
干預(yù)方式:普校資源教室個訓(xùn)支持、小組支持、隨班就讀支持干預(yù)目標(biāo):資源教師結(jié)合兒童和家長需求，為兒童提供學(xué)業(yè)補救、個性化教學(xué)計劃.康復(fù)訓(xùn)練等，滿足兒童融合教育的需求
自閉癥一般智力停留在幾歲？
自閉癥是一種復(fù)雜的神經(jīng)發(fā)育障礙，涉及到社交、溝通、行為、興趣等多個領(lǐng)域。在智力方面，自閉癥患者表現(xiàn)各不相同，一些患者可能會表現(xiàn)出較低的智力水平，而另一些患者可能具有正?；蛘叱５闹橇?。因此，自閉癥患者的智力發(fā)展受多種因素影響，包括遺傳、生理、環(huán)境等因素，而且隨著患者年齡的增長，智力發(fā)展水平可能會有所變化。所以，對于每個自閉癥患者而言，他們的治療和教育應(yīng)該是個性化的，并應(yīng)該根據(jù)他們的具體需要進行調(diào)整。
全國規(guī)模
截止目前全國線下康復(fù)中心35+，覆蓋14個重點城市
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康復(fù)中心
截止至今,遍布 14 城
35+家
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融合支持服務(wù)
深圳、成都、廣州、蘇州、杭州、鄭州、武漢、上海
6+省份
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服務(wù)個案基于 18 年調(diào)研數(shù)據(jù),95% 以上孩子在干預(yù)后明顯進步。
10000+名
面向?qū)W校
為滿足學(xué)校特殊教育服務(wù)采購需求，我們提供一站式解決方案，包括個性化評估和干預(yù)方案，資源教室搭建，影子老師服務(wù)，普班老師培訓(xùn)等。
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個性化評估
為自閉癥，學(xué)習(xí)障礙等特殊兒童匹配評估和干預(yù)方案。
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資源教室搭建
根據(jù)兒童特點配置資源教室課程和軟硬件設(shè)施。
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影子老師服務(wù)
為特殊兒童提供全職影子老師服務(wù)，輔導(dǎo)他們的學(xué)業(yè)和情緒行為問題。
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普班老師培訓(xùn)
經(jīng)過定期培訓(xùn)補充普班老師對特殊兒童的認(rèn)知短板，提升兒童在校支持能力。
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家長培訓(xùn)
經(jīng)過定期培訓(xùn)補充家長對特殊兒童的認(rèn)知短板，提升居家支持能力。
評估——第一天
第一周——督導(dǎo)全程跟課為IESP做準(zhǔn)備
3周內(nèi)——IESP評估與制定目標(biāo)方案
每天——數(shù)據(jù)記錄+家長溝通
每周——課程總結(jié)+居家建議+視頻反饋
每學(xué)期——家長開放日（主題性親子活動）
期中——IESP個案會
注：督導(dǎo)與家長1V1溝通，對干預(yù)目標(biāo)講解、總結(jié)IESP完成情況、居家建議等，每次30分鐘以上。 (如有需要會做目標(biāo)調(diào)整)
大米和小米語言康復(fù)研發(fā)總顧問/總督香港中文大學(xué)醫(yī)學(xué)院耳鼻咽喉-頭頸外科學(xué)系副教授兼言語治療科主管香港中文大學(xué)人類傳意科學(xué)研究所副所長
大米和小米語言康復(fù)學(xué)術(shù)香港中文大學(xué)醫(yī)學(xué)院耳鼻咽喉-頭頸外科學(xué)系言語治療師香港中文大學(xué)言語語言病理理學(xué)碩士課程臨床督導(dǎo)
自閉癥的孩子怎么治愈？
截止目前，自閉癥還無法徹底治愈，但可以通過干預(yù)訓(xùn)練來提高患者的生活質(zhì)量。具體干預(yù)訓(xùn)練方法如下：游戲療法。讓自閉癥兒童用游戲取代語言，運用肢體表達心理狀況，使游戲成為最有效的溝通方法。聲調(diào)和聲速練習(xí)。通常是通過音樂聲調(diào)的高、低、快、慢，改善自閉癥兒童自聲調(diào)和聲速方面存在的問題。增強物的應(yīng)用。讓自閉癥兒童做自己喜歡的事情或行為，給予他們最大的理解和支持。
大米和小米-康復(fù)機構(gòu)
大米和小米是家專門為自閉癥兒童、言語遲緩、專注力不足、孤獨癥兒童提供專業(yè)的康復(fù)訓(xùn)練機構(gòu)。通過自閉癥研究和訓(xùn)練經(jīng)驗，已經(jīng)形成了自己的教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng),成立一支匯集兒童教育學(xué)家、康復(fù)訓(xùn)練治療等多個領(lǐng)域的師資團隊。這里能夠為孩子們提供專業(yè)的康復(fù)干預(yù)指導(dǎo),集合科學(xué)評估、機構(gòu)干預(yù)、居家干預(yù)以及科普咨詢?yōu)橐惑w的科學(xué)體系,為諸多孩子和家庭帶來專業(yè)指導(dǎo)。
大米和小米由南方都市報前首席記者姜英爽(大米)創(chuàng)辦于2014年9月，為中國心智障礙家庭倡導(dǎo)權(quán)利,科普干預(yù)知識。2016年,在深圳開設(shè)家線下中心。同時,攜手中院鄒小兵教授、美國哥倫比亞大學(xué)博士、博士級行為分析師(BCBA-D)袁巧玲率專業(yè)團隊,結(jié)合康復(fù)數(shù)據(jù)和實踐經(jīng)驗,探索中國本土化康復(fù)實踐，于2019年推出更適合中國自閉癥譜系、言語發(fā)育遲緩等心智障礙兒童的"RICE康復(fù)體系”。
截至2022年，“大米和小米”在中國14座城市開設(shè)30多家康復(fù)中心,康復(fù)中心也先后遍布在北京、廣州、深圳、鄭州、東莞、杭州、佛山、蘇州、武漢、長沙、成都等地區(qū),已服務(wù)超過1萬余名兒童，包含發(fā)展行為、ST言語治療、OT作業(yè)治療、融合支持、家長培訓(xùn)、BSX小鎮(zhèn)六大板塊。為更多有地區(qū)的家庭和孩子們帶來希望。
我們的團隊
大米和小米擁有專業(yè)的管理和優(yōu)異的團隊，匯聚了海內(nèi)外1流的兒童康復(fù)專業(yè)人員、兒童教育學(xué)家、兒童行為發(fā)育醫(yī)生、心理學(xué)家等，包括鄒小兵、郭延慶等10余位發(fā)育障礙領(lǐng)域?qū)I(yè)人員組成的委員會，開發(fā)了具有完善自主知識產(chǎn)權(quán)的RICE康復(fù)干預(yù)體系，指明干預(yù)的核心和步驟。全職團隊1200余人，包括海歸博士2人，海歸和本土碩士80余人，本科率達72%；行為分析師（BCBA）、副行為分析師（BCaBA）近百人，持證言語治療師、職能治療師數(shù)十人。
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