東莞盤點(diǎn)十大靠譜的自閉癥孤獨(dú)癥語言康復(fù)機(jī)構(gòu)
來源：教育聯(lián)展網(wǎng) 編輯：佚名 發(fā)布時間：2023-07-17
東莞兒童自閉癥康復(fù)哪家機(jī)構(gòu)，推薦東莞東方啟音，東方啟音是國內(nèi)較早致力于兒童言語與智能發(fā)展的專業(yè)機(jī)構(gòu)，為語言發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、自閉癥、唐氏癥、聽障等言語障礙兒童提供個性化訓(xùn)練課程，包括發(fā)音訓(xùn)練、啟智認(rèn)知及邏輯表達(dá)、感統(tǒng)、專注力訓(xùn)練、社交行為訓(xùn)練課程等
自閉癥的孩子有什么癥狀？
自閉癥孩子智力發(fā)育多異常，大多智力發(fā)育落后及不均衡，很機(jī)械的可以記住很多東西，但是并不知道其中的意思，認(rèn)知能力差，如果沒有及時治療，長大后智力明顯與正常人有距離，難以與人交流。行為包括多動、注意力分散、發(fā)脾氣、攻擊、自傷等，這類行為可能與父母教育中較多使用打罵或懲罰有一定關(guān)系。
兒童康復(fù)課程體系
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ST言語康復(fù)課程東方啟音的言語訓(xùn)練師致力為有溝通困難的群體及其家庭提供服務(wù)。對干預(yù)對象進(jìn)行評估及訂定合適的訓(xùn)練目標(biāo)，同時也會指導(dǎo)家長引導(dǎo)兒童語言發(fā)展的技巧，促進(jìn)發(fā)音、語言運(yùn)用、溝通及社交能力的綜合發(fā)展。
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ABA行為訓(xùn)練課程應(yīng)用行為分析是最常用的干預(yù)方式去提升兒童的溝通技巧，同時幫助提升兒童生活及社交、減少問題行為。最常用于幫助自閉癥兒童, 同時也適用于其他診斷, 如發(fā)育遲緩, 注意缺陷、多動障礙、 認(rèn)知缺損等。
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自閉癥社交溝通課程針對自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙，需要進(jìn) 行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。 課程內(nèi)容：通過各種游戲的介入來提升兒童的表達(dá)動機(jī)，用情景的設(shè)置來提高 兒童的主動表達(dá)，社交互動的能力。
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感覺統(tǒng)合課程通過63種感統(tǒng)訓(xùn)練器具改善兒童5大感覺失調(diào)問題，提升孩子的專注力、神經(jīng)發(fā)展、感覺統(tǒng)合能力、日常生活能力、精細(xì)動作能力、書寫能力、聽覺及視覺學(xué)習(xí)能力、身體協(xié)調(diào)等技能，促進(jìn)孩子身體及大腦神經(jīng)全面發(fā)展。
自閉癥孩子需要送去康復(fù)機(jī)構(gòu)嗎？
選擇機(jī)構(gòu)進(jìn)行干預(yù)更加的專業(yè)，因?yàn)闄C(jī)構(gòu)的老師都是受過專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的，有一定的經(jīng)驗(yàn)，更加的了解針對 于各個孩子不同的情況選擇**的干預(yù)方法。相對于機(jī)構(gòu)，家庭干預(yù)的專業(yè)度相對較低，且家長無法根據(jù)孩子的情況判斷選擇出最適合孩子的方法。但是家庭干預(yù)中父母和孩子之間的親密感也是機(jī)構(gòu)老師無法替代的。所以機(jī)構(gòu)訓(xùn)練和家庭干預(yù)是相輔相成的。推薦的方法是選擇專業(yè)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行干預(yù)，同時家長在家里配合家庭干預(yù)，對孩子的干預(yù)會效果更顯著。
面向群體
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自閉癥譜系障礙
言語發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板等
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自閉癥傾向兒童
異常的語言交往能力、狹窄的興趣、固執(zhí)的行為模式，有自閉癥傾向
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兒童發(fā)育遲緩
體格發(fā)育落后、運(yùn)動發(fā)育落后、語言智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等
課程介紹
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課程名稱
STAR自閉癥(孤獨(dú)癥)干預(yù)
兒童常見適應(yīng)癥狀
發(fā)育遲緩兒童、自閉癥、自閉癥傾向兒童
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概述
應(yīng)用行為分析(Applied Behavior Analysis, 簡稱ABA) 是一種循證干預(yù) (Evidence-based intervention)，其主要目的是促進(jìn)具有社會意義的行為；經(jīng)過應(yīng)用行為分析策略系統(tǒng)的方法去觀察、測量并分析孩子的行為表現(xiàn)，并透過控制外在環(huán)境以改善孩子們的行為問題。
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教學(xué)目的
應(yīng)用行為分析是最常用的干預(yù)方式去提升兒童的溝通技巧，同時幫助提升兒童生活及社交、減少問題行為， 讓他們能更容易融入社會。 應(yīng)用行為分析最常用于幫助自閉癥兒童, 同時也適用于其他診斷, 如發(fā)育遲緩, 注意缺陷多動障礙， 認(rèn)知缺損等。
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ABA行為訓(xùn)練
STAR是運(yùn)用ABA靈活教學(xué)的綜合課程，適合不同發(fā)展階段學(xué)齡前及自閉癥兒童的學(xué)習(xí)需要。它運(yùn)用DTT離散單元教學(xué)、PRT 關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練、FR 常規(guī)功能性訓(xùn)練等技術(shù)基礎(chǔ)，教會和改善自閉癥群體的綜合能力，訓(xùn)練范圍包括：表達(dá)性語言/接受性語言/游戲和社交技巧/學(xué)習(xí)技巧/日常生活能力。
我們可以成為融合伙伴。一方面，可以鼓勵、引導(dǎo)自己的孩子成為自閉癥兒童的融合同伴；另一方面，自己也可以成為患兒家庭的融合伙伴，比如，邀請患兒的家庭參與休閑活動，打球、聚餐、旅游、看電影，這些都能提供很多很好的互動機(jī)會。我們可以做一個宣傳者。在了解自閉癥相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，可以在生活中向身邊的人普及自閉癥的相關(guān)知識，使大家對其少些誤解、多些理解。
課程優(yōu)勢
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循證實(shí)踐
基于孩子言語發(fā)展的課程體系，40年美國循證實(shí)踐課程，由東方啟音引入后本土化使用
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科研認(rèn)證
有力證據(jù)支持的指導(dǎo)方法，經(jīng)美國國家自閉癥中心(NAC)科研認(rèn)證，榮獲多項(xiàng)國際獎項(xiàng)
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3大策略
遵循兒童自然成長的周期與規(guī)律，教學(xué)策略，基于ABA(應(yīng)用行為分析)，在教學(xué)中綜合應(yīng)用
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為入學(xué)打好基礎(chǔ)
易于理解的系統(tǒng)化課程評估，有效提升孩子在公立學(xué)校的學(xué)習(xí)能力和體驗(yàn)技能
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系統(tǒng)化/標(biāo)準(zhǔn)化
美國基于自閉癥的STAR教學(xué)策略,評估體系(首次評估和階段性測評)，課程計劃和持續(xù)的學(xué)員進(jìn)步數(shù)據(jù)記錄系統(tǒng)
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3大等級/6大維度
美國共同核心(州立)標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)質(zhì)教育課程，通過綜合性的評估，為每一位兒童設(shè)計綜合的，個體化，有針對性的教學(xué)計劃
關(guān)于兒童自閉癥康復(fù)的幾個重要階段
這個階段主要是建立基本學(xué)習(xí)行為，比如聽從指令和基本配合能力。對于剛被診斷或2歲左右的自閉癥兒童，要先教會他的是如何配合家長或老師，與大人建立關(guān)系。這個階段，大人一般會教孩子一些簡單的指令跟從，比如“坐好了、站起來、過來、抱抱、招招手”等動作；同時，還可以教孩子玩簡單的木制拼圖，讓他學(xué)會收拾玩具。初級階段一般會用兩周到一個月的時間，給孩子建立一個上課的氣氛，熟悉上課的狀態(tài)，并且能在安靜的情緒下配合家長完成一些簡單的指令。東莞東方啟音言語康復(fù)中心
東方啟音言語康復(fù)中心成立于 2007 年，經(jīng)過多年的研發(fā)及一線實(shí)踐，擁有跟國際接軌的言語治療及自閉癥孤獨(dú)癥干預(yù)方案，為我國特教行業(yè)持續(xù)輸出人才，為我國特教行業(yè)服務(wù)水平提升貢獻(xiàn)力量。目前擁有治療師超過 1400 名，培訓(xùn)治療師過萬名。東方啟音還攜手中國醫(yī)師協(xié)會，為醫(yī)師提供自閉癥專業(yè)知識培訓(xùn)。
未來，我們將整合聯(lián)動線下與線上資源與服務(wù)，搭建具有中國特色的一站式言語及體智能發(fā)展健康管理服務(wù)平臺，務(wù)求打破地域、時間的疆界，為萬千中國家庭保駕護(hù)航！
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