自閉癥已經(jīng)成為威脅少年兒童身心健康和正常社交的一大心理障礙性疾病。主要表現(xiàn)為不同程度的言語(yǔ)發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板。在我國(guó)，自閉癥在男女間患病率有較大差異，男女患病比例約為9:1。

兒童自閉癥主要有以下癥狀：

1、社會(huì)交流障礙。一般表現(xiàn)為缺乏與他人的交流或交流技巧，非常孤僻，經(jīng)常一個(gè)人獨(dú)處，與父母親之間缺乏安全依戀關(guān)系等。

2、語(yǔ)言交流障礙。語(yǔ)言發(fā)育落后，或者在正常語(yǔ)言發(fā)育后出現(xiàn)語(yǔ)言倒退，或語(yǔ)言缺乏交流性質(zhì)。

3、重復(fù)刻板行為?；颊邔?duì)于正常兒童所熱衷的游戲、玩具都不感興趣，而喜歡玩一些非玩具性的物品，如一個(gè)瓶蓋，或觀察轉(zhuǎn)動(dòng)的電風(fēng)扇等，并且可以持續(xù)數(shù)十分鐘、甚至幾個(gè)小時(shí)而沒(méi)有厭倦感。

4、智力異常。70%左右的自閉癥兒童智力落后，但這些兒童可能在某些方面具有較強(qiáng)能力，20%智力在正常范圍，約10%智力超常，多數(shù)患兒記憶力較好，尤其是在機(jī)械記憶方面。

5、感覺(jué)異常。表現(xiàn)為痛覺(jué)遲鈍、對(duì)某些聲音或圖像特別恐懼或喜好等。

6、其他常見(jiàn)行為包括多動(dòng)、注意力分散、發(fā)脾氣、攻擊、自傷等。這類(lèi)行為可能與父母教育中較多使用打罵或懲罰有一定關(guān)系。

自閉癥孩子成功學(xué)習(xí)的要素包括：目光專(zhuān)注、主動(dòng)性、從常規(guī)中學(xué)習(xí)、寧?kù)o環(huán)境和簡(jiǎn)單教材、教導(dǎo)者全情投入的個(gè)別的訓(xùn)練、適合的課程、父母的愛(ài)心和忍耐力。語(yǔ)言能力的發(fā)展必須以模仿、知覺(jué)、大肌肉、小肌肉、手眼協(xié)調(diào)、認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，透過(guò)這一部分的訓(xùn)練能促進(jìn)兒童在這些范圍的進(jìn)一步發(fā)展，促進(jìn)兒童在環(huán)境及人際的交往，所以家長(zhǎng)們的角色也至關(guān)重要。

自閉癥患兒的**治療時(shí)間是6歲之前，6歲以前，是孩子智力發(fā)育、性格培養(yǎng)、行為模式養(yǎng)成、語(yǔ)言發(fā)育的黃金時(shí)機(jī)。在6歲之前，自閉癥治療效果顯著，對(duì)孩子的危害也很小。因此，自閉癥，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，一定要及早接受正規(guī)治療。

合肥東方啟音語(yǔ)言訓(xùn)練機(jī)構(gòu)其實(shí)有過(guò)很多的案例：孩子到了2歲左右的時(shí)候，家長(zhǎng)才驚覺(jué)孩子不能正常交流溝通，下意識(shí)就覺(jué)得孩子是不是一直說(shuō)不了話(huà)了？

其實(shí)這種情況并不是少數(shù)，家長(zhǎng)也不需要過(guò)度焦慮，正確的干預(yù)和訓(xùn)練，是能夠解決孩子的語(yǔ)言溝通障礙的。

合肥東方啟音就憑借對(duì)于言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練的深入研究和了解，打造了系統(tǒng)性的教學(xué)課程，授課從孩子的角度出發(fā)，**引導(dǎo)的形式，讓孩子逐步接受訓(xùn)練。

其實(shí)很多孩子并不是一上來(lái)就能配合老師的訓(xùn)練的，語(yǔ)言訓(xùn)練涉及到口肌鍛煉、言語(yǔ)溝通、社交訓(xùn)練等等，很多孩子就是口肌能力比較弱，導(dǎo)致說(shuō)話(huà)溝通比較困難，有的孩子問(wèn)題會(huì)大一點(diǎn)，可能會(huì)有溝通意愿不強(qiáng)烈，不知道如何溝通的問(wèn)題。

因此不同的問(wèn)題，我們也要設(shè)置不同的教學(xué)策略，東方啟音配備了專(zhuān)門(mén)的口肌訓(xùn)練道具，為學(xué)員提供相應(yīng)的指導(dǎo)訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)員的口肌能力，訓(xùn)練以游戲的方式進(jìn)行，讓孩子能夠更好地接受。

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