東莞語(yǔ)言發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練怎么

語(yǔ)言發(fā)育遲緩對(duì)孩子的未來(lái)有什么影響？
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，雖然數(shù)學(xué)主要涉及數(shù)字和邏輯，但很多數(shù)學(xué)概念的理解和題目講解是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)的。如果 孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩，可能在理解數(shù)學(xué)題目，如應(yīng)用題 “小明有 5 個(gè)蘋(píng)果，小紅的蘋(píng)果比小明多 3 個(gè)，請(qǐng)問(wèn) 小紅有幾個(gè)蘋(píng)果？” 時(shí)就會(huì)出現(xiàn)困難。在自然科學(xué)、歷史等科目學(xué)習(xí)中，同樣需要理解課本內(nèi)容和老師講解 ，語(yǔ)言遲緩會(huì)影響孩子對(duì)知識(shí)的吸收。

言語(yǔ)訓(xùn)練Speech Therapy又稱語(yǔ)言訓(xùn)練，是為了訓(xùn)練言語(yǔ)（例如構(gòu)音、言語(yǔ)流暢）、語(yǔ)言（理解和表達(dá)，涉及聽(tīng)覺(jué)、口語(yǔ)、閱讀和書(shū)寫(xiě)能力）、社交技能、嗓音問(wèn)題、吞咽問(wèn)題等范疇的障礙及異常，并提供言語(yǔ)訓(xùn)練咨詢、評(píng)估、診斷及訓(xùn)練服務(wù)。

東方啟音的言語(yǔ)訓(xùn)練師致力為有溝通困難的群體及其家庭提供服務(wù)。言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)因干預(yù)對(duì)象個(gè)別需要，進(jìn)行評(píng)估及訂定合適的訓(xùn)練目標(biāo)，提升發(fā)音、語(yǔ)言運(yùn)用、社交及溝通能力，同時(shí)也會(huì)指導(dǎo)家長(zhǎng)引導(dǎo)兒童語(yǔ)言發(fā)展的技巧，促進(jìn)發(fā)音、語(yǔ)言運(yùn)用、溝通及社交能力的綜合發(fā)展。

評(píng)估范圍

透過(guò)與家長(zhǎng)訪談、臨床直接觀察、采用標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)估工具及量表，了解兒童的語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r，包括語(yǔ)言理解、語(yǔ)言表達(dá)、社交溝通、口部肌肉能力、發(fā)音清晰度等各方面的能力。

訓(xùn)練范圍

● 改善發(fā)音清晰度

口部肌肉能力較弱或控制不協(xié)調(diào)、發(fā)音器官結(jié)構(gòu)異常（如: 兔唇、裂顎等）、聽(tīng)覺(jué)障礙、受不正確的語(yǔ)音示范影響等，都是引致發(fā)音不清晰的原因。通過(guò)發(fā)音訓(xùn)練及口肌協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練，言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)引導(dǎo)兒童運(yùn)用正確的發(fā)音，以改善說(shuō)話的清晰度。

● 促進(jìn)語(yǔ)言理解及語(yǔ)言表達(dá)能力

兒童必須理解語(yǔ)言，才能使用合適的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)需要。言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)根據(jù)語(yǔ)言發(fā)展階段、兒童的能力及環(huán)境需要，透過(guò)不同訓(xùn)練方法（如提升聽(tīng)覺(jué)記憶能力、加強(qiáng)詞匯知識(shí)等）和給予適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言刺激，促進(jìn)兒童明白指示、表達(dá)需要，甚至說(shuō)故事的能力。

● 提升兒童的社交溝通能力

語(yǔ)言除了能幫助兒童理解別人和表達(dá)需要外，亦是他們投入社交互動(dòng)活動(dòng)中一個(gè)重要的媒介。因此，言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)透過(guò)小組訓(xùn)練及模擬生活情境，鼓勵(lì)兒童運(yùn)用已掌握的語(yǔ)言技巧，進(jìn)行不同的社交溝通活動(dòng)，如打招呼丶商討游戲規(guī)則等。

● 改善進(jìn)食及吞咽能力

兒童可能因?yàn)榇竽X缺損、發(fā)展障礙、口部肌肉控制問(wèn)題，導(dǎo)致在進(jìn)食／進(jìn)飲的過(guò)程中出現(xiàn)困難，間接影響營(yíng)養(yǎng)和水份的吸收。言語(yǔ)冶療師透過(guò)口部肌肉協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)、食物黏稠度的控制、食物質(zhì)地變化、進(jìn)食／進(jìn)飲方法的調(diào)節(jié)等，配合言語(yǔ)訓(xùn)練相關(guān)工具，層次性的訓(xùn)練，以改善兒童的進(jìn)食及吞咽能力。

● 改善說(shuō)話時(shí)的音質(zhì)及聲線

發(fā)聲方法不當(dāng)、說(shuō)話過(guò)多／過(guò)急、喉部肌肉過(guò)度緊張等，都會(huì)引致聲線沙啞、說(shuō)話時(shí)走音或音調(diào)偏高或偏低。言語(yǔ)訓(xùn)練師除了教導(dǎo)兒童說(shuō)話時(shí)使用正確的呼吸模式、速度及音質(zhì)外，亦會(huì)在保護(hù)聲帶的方法上給予家長(zhǎng)建議，以避免兒童的聲線問(wèn)題進(jìn)—步惡化。

● 改善說(shuō)話時(shí)的流暢程度

兒童/成人可能因?yàn)樯硪蛩?、語(yǔ)言能力不足、心理障礙、遺傳或受不正確的語(yǔ)言示范影響等原因而導(dǎo)致口吃。言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)先確定口吃的成因，然后針對(duì)成因處理問(wèn)題，以提升兒童/成人的說(shuō)話流暢度。

OST言語(yǔ)訓(xùn)練師將提供：● 提供言語(yǔ)、語(yǔ)言發(fā)展及溝通能力的評(píng)估

● 提供個(gè)別及小組形式的訓(xùn)練：1. 語(yǔ)言理解及語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練 2. 社交溝通能力訓(xùn)練 3. 發(fā)音訓(xùn)練 4. 口部肌肉能力訓(xùn)練 5. 聲線訓(xùn)練 6. 言語(yǔ)流暢度訓(xùn)練

家長(zhǎng)如何識(shí)別孩子的語(yǔ)言發(fā)育是否遲緩？
家長(zhǎng)可以在孩子與同齡人一起玩耍、參加親子活動(dòng)等場(chǎng)合，觀察自己的孩子與其他孩子的語(yǔ)言表現(xiàn)。如果發(fā)現(xiàn) 自己的孩子在語(yǔ)言的清晰度、詞匯量、句子復(fù)雜性、溝通主動(dòng)性等方面明顯落后于其他同齡孩子，就有可能存 在語(yǔ)言發(fā)育遲緩的情況。不過(guò)需要注意的是，每個(gè)孩子的語(yǔ)言發(fā)展速度會(huì)有一定差異，所以不能僅憑一兩次的 觀察就下結(jié)論，需要持續(xù)關(guān)注。

家長(zhǎng)如何識(shí)別孩子的語(yǔ)言發(fā)育是否遲緩？
10 - 12 個(gè)月：大多數(shù)孩子在這個(gè)時(shí)期能夠說(shuō)出第一個(gè)有意義的詞，如 “爸爸”“媽媽”“要” 等。如果孩 子到 1 歲還沒(méi)有說(shuō)出任何有意義的詞，或者只能發(fā)出一些模糊的聲音，那家長(zhǎng)就需要關(guān)注孩子的語(yǔ)言發(fā)展了 。

有哪些因素可能導(dǎo)致孩子的語(yǔ)言發(fā)育遲緩？些專業(yè)評(píng)估？
自閉癥譜系障礙：自閉癥兒童往往在語(yǔ)言發(fā)展方面存在明顯問(wèn)題。他們可能對(duì)語(yǔ)言不感興趣，或者在語(yǔ)言交流 中缺乏互動(dòng)性。例如，這些孩子通常不會(huì)主動(dòng)用語(yǔ)言與他人溝通，或者在別人跟他們說(shuō)話時(shí)，他們可能不會(huì)回 應(yīng)，而是沉浸在自己的世界里，并且可能會(huì)出現(xiàn)重復(fù)性的行為和刻板的動(dòng)作模式。