鑒于有的語言發(fā)育遲緩孩子大腦功能發(fā)育不全，理解分析、接受、記憶能力極其低，某些孩子還合并有復雜的運動障礙和生理問題，所以語言發(fā)育遲緩的治療是件長時間而艱巨的任務。不論對哪種原因造成的語言發(fā)育遲緩進行訓練，都應當了解治療原則的重要性，且遵循治療原則。

治療方法：

一、語前訓練

針對S-S法的符號形式與指示內(nèi)容關(guān)系分類中A類孩子 ，這些孩子尚無法理解語言符號，行為范圍狹窄而不確定。

階段一、對外部刺激無法完全理解

1、注意力的訓練

2、對事物的持續(xù)性記憶訓練

3、推動主動交往的訓練

4、事物的操作訓練

階段二、已經(jīng)意識到外部事物與人的具有，主要是訓練對生活中事物的理解

1、事物的功能性操作訓練

2、多個事物的辨別訓練

二、手勢符號訓練：

掌握手勢符號對于孩子 掌握語言符號及文字符號有著積極的促進作用。針對中度及重度語言發(fā)育遲緩、言語符號的理解和表達還未掌握的孩子 ，或言語符號理解尚可但無法表達的孩子 ，需要進行手勢符號的訓練。

1、現(xiàn)狀依存手勢符號的訓練

2、表示事物的手勢符號訓練

3、利用手勢符號進行動詞及短句訓練

三、詞匯訓練：

當孩子 借助動作（手勢符號）來理解事物時，則能夠開始進行詞匯訓練。

1、名詞訓練

2、動詞訓練

3、形容詞訓練

四、句式訓練：

孩子 語言中各類結(jié)果的詞句出現(xiàn)詞序大概可分為：不完整句--簡單句--復雜句，句式訓練則根據(jù)上述順序安排內(nèi)容，以掌握語言理解和表達所需要的必要語法知識。

1、簡單句訓練（兩詞句訓練、三詞句訓練）

2、復雜句訓練（可逆句訓練、被動句訓練）

五、表達訓練：

大部分語言發(fā)育遲緩的孩子 都能理解言語符號，可是其口語困難或口語極少，所以進行專專門的口語表達訓練。

1、手勢符號表達訓練

2、口語表達

3、替代交流手段

六、文字訓練：

一般孩子 的文字學習是在全面掌握口語的基礎(chǔ)上在進行文字學習，但鑒于語言發(fā)育遲緩孩子 的語言學習具有困難，能夠考慮在未掌握口語或未完全掌握的口語時進行文字符號的學習，將文字符號做為1種合理有效的學習方法。

1、字形分辨的基礎(chǔ)訓練

2、文字的形義訓練

3、文字的音形義訓練

4、句子訓訓練

七、交流訓練：

1、親子互動中的視線接觸、表達需求的交流訓練

2、操作反饋、角色交換的交流訓練

3、應用言語符號的交流訓練

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