長沙幼兒語言康復(fù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
來源:教育聯(lián)展網(wǎng) 編輯:佚名 發(fā)布時(shí)間:2021-12-24
長沙東方啟音語言障礙矯正服務(wù)中心從事長沙口吃矯正,結(jié)巴矯正,發(fā)音矯正,語言矯正,吐字不清矯正,大舌頭矯正,當(dāng)眾講話訓(xùn)練方法、社交恐懼訓(xùn)練等語言障礙.真正矯正口吃,重塑自我,歡迎來電咨詢!
相信很多家長在發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)語言遲緩現(xiàn)象的時(shí)候會(huì)驚慌失措,但是可以對孩子進(jìn)行語言康復(fù)的訓(xùn)練。為什么要進(jìn)行語言康復(fù)訓(xùn)練?因?yàn)檎Z言發(fā)育遲緩的兒童由于表達(dá)受限,以及適應(yīng)和掌控環(huán)境能力的缺失,多伴隨重復(fù)刻板行為、不恰當(dāng)行為,甚至攻擊性行為,這些行為具有滋擾性,給語言發(fā)育遲緩的兒童與社會(huì)的融合之路造成巨大阻礙。并且使用語言是一種重要的社會(huì)行為,語用能力決定了自閉癥兒童康復(fù)的效果。發(fā)展語用提高了語言干預(yù)在行為干預(yù)中的地位,深化了應(yīng)用行為分析的理論內(nèi)涵。應(yīng)用行為分析建立在斯金納提出的操作條件化和應(yīng)答條件化概念之上,將行為科學(xué)的原理運(yùn)用于實(shí)踐,試圖促進(jìn)人類某種行為的積極轉(zhuǎn)變,是具有充分詢證依據(jù)的干預(yù)理論和技術(shù)。
東方啟音課程
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言語開發(fā)課程
針對自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙,需要進(jìn) 行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。教學(xué)內(nèi)筒:言語聽覺科學(xué)、口部運(yùn)動(dòng)治療學(xué)。課程內(nèi)容:①下頜、唇、舌口部運(yùn)動(dòng)功能訓(xùn)練; ②氣息訓(xùn)練; ③20組 音系開發(fā)
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啟音認(rèn)知課程
針對自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙,需要進(jìn) 行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。課程內(nèi)容:前備技能、語言理解、邏輯概念、語 言組織六大目標(biāo),分三個(gè)階段訓(xùn)練提升兒童的命名能力、聽者技能、語 言組織及邏輯思維能力。
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社交溝通課程
針對自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙,需要進(jìn) 行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。 課程內(nèi)容:通過各種游戲的介入來提升兒童的表達(dá)動(dòng)機(jī),用情景的設(shè)置來提高 兒童的主動(dòng)表達(dá),社交互動(dòng)的能力。
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感覺統(tǒng)合課程
課程內(nèi)容:通過63種感統(tǒng)訓(xùn)練器具改善兒童5大感覺失調(diào)問題,提升兒 童粗大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、 身體協(xié)調(diào)、手眼協(xié)調(diào)等身體動(dòng)作技能等,促進(jìn) 孩子身體及大腦神經(jīng)全面發(fā)展。
東方啟音研發(fā)團(tuán)隊(duì)
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發(fā)音口肌課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)
目前東方啟音擁有國內(nèi)外教師30人,定期到東方啟音各個(gè)中心進(jìn)行臨床指導(dǎo)、跟課和培訓(xùn)講座,擁有SRJ證書的國內(nèi)訓(xùn)練師有400多名,國內(nèi)外教師共同為口部肌肉發(fā)展及發(fā)音落后學(xué)員提供專業(yè)的干預(yù)課程與服務(wù)。
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認(rèn)知邏輯課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)
今年,東方啟音技術(shù)中心計(jì)劃走進(jìn)中國的高等學(xué)府,研發(fā)大量高校專屬培訓(xùn)課程,將專業(yè)化本土化的言語訓(xùn)練知識(shí)以及12年臨床經(jīng)驗(yàn)積累傳授分享給高校學(xué)子,第一站我們走進(jìn)南京特殊教育師范學(xué)院。
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職業(yè)訓(xùn)練感覺運(yùn)動(dòng)課研發(fā)團(tuán)隊(duì)
此次課程OT教師在授課前期也進(jìn)行了大量的家長調(diào)研工作,根據(jù)中國大陸家長的需求,結(jié)合專業(yè)的課程,設(shè)計(jì)出更適合、更全面的利于孩子發(fā)展的課程。
孩子語言發(fā)育遲緩用送康復(fù)機(jī)構(gòu)嗎?
(一)言語發(fā)育緩慢是指在言語發(fā)育時(shí)期的兒童因各種原因所造成的在預(yù)期的時(shí)期內(nèi),不能夠與專正常兒童同樣用語屬言符號(hào)進(jìn)行言語理解與表達(dá),與別人的日常生活言語交流了也不能與正常兒童同樣進(jìn)行。
(二)兒童言語發(fā)育緩慢常見病因
1、視覺妨礙兒童言語發(fā)育緩慢
2、聽覺妨礙兒童言語發(fā)育緩慢
3、往來妨礙兒童言語發(fā)育緩慢
4、智力發(fā)育緩慢兒童言語發(fā)育緩慢
5、其它原因所造成的言語發(fā)育緩慢問題
(三)兒童言語發(fā)育緩慢解決辦法
無論什么原因?qū)е碌难哉Z發(fā)育緩慢,首先要找到原因,如果是病理因素及時(shí)解決,比方聽力妨礙及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行助聽,而且進(jìn)行言語練習(xí),才能補(bǔ)償言語方面的缺失。
如果檢查不出其他的病理因素,可以及時(shí)進(jìn)行言語練習(xí),在工作中常常遇到現(xiàn)已上學(xué)乃至十多歲的孩子還有顯著的構(gòu)音妨礙,一起兒童時(shí)期就有顯著的言語發(fā)育緩慢。
面向群體
家庭訓(xùn)練,能力發(fā)展測評,趣味發(fā)音游戲,多情境教學(xué),個(gè)性化訓(xùn)練方案,集中式訓(xùn)練-
不能連詞成句
孩子能聽懂別人的話,但語句不連貫。
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吞咽咀嚼障礙
孩子不能很好吞咽、不會(huì)咀嚼,吃飯問題較為困難。說話容易留口水,口肌弱。
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互動(dòng)社交能力弱
社交技巧差、孩子缺乏社交溝通能力或落后正常孩子發(fā)
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表達(dá)能力弱、說話晚
描述能力弱及溝通能力落后、表達(dá)不豐富不能主動(dòng)表達(dá)。孩子講話晚、語言表達(dá)慢等問題。
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認(rèn)知理解落后
言語頻繁地與正常流利的人在頻率和強(qiáng)度上不同、且非自愿的重復(fù)(語音,音節(jié),單詞或短語)、停頓、拖長
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發(fā)音含糊不清、流口水、
話過于簡單、語速過快、發(fā)音不準(zhǔn)等。講話時(shí)容易流口水,有挑食的壞習(xí)慣,口肌弱。
此課程優(yōu)勢
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家庭訓(xùn)練:定期開展家長指導(dǎo)會(huì) 根據(jù)學(xué)員情況進(jìn)行深度溝通和解疑,教授指導(dǎo)方法和技巧。
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能力發(fā)展測評:定期評測和追蹤孩子能力水平 用步驟化、標(biāo)準(zhǔn)化的量表,幫助孩子取得發(fā)音口肌發(fā)展進(jìn)步。
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趣味發(fā)音游戲:提升孩子的發(fā)音能力和口肌能力 設(shè)置專業(yè)趣味主題活動(dòng),培養(yǎng)孩子主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性。
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多情境教學(xué):提升孩子在不同場景運(yùn)用語言表達(dá)能力營造集體學(xué)習(xí)氛圍,規(guī)則意識(shí)、模仿學(xué)習(xí)能力和社交技巧。
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個(gè)性化訓(xùn)練方案:結(jié)合孩子個(gè)性化問題,制定治療方案 引導(dǎo)發(fā)音,提升發(fā)音清晰度,提升孩子專注力等能力。
抓住孩子學(xué)習(xí)語言黃金期,讓表達(dá)力飛起來
等級課-A發(fā)音口肌課程
發(fā)音口肌訓(xùn)練課是通過口肌工具和喂吃方法不同步驟的正確使用,改善咀嚼、吞咽等進(jìn)食能力及發(fā)音水平??诩≌n程由美國zhuan家親自培訓(xùn)。
兒童常見適應(yīng)癥狀:講話晚、流口水、挑食、下顎骨不穩(wěn)定、喜歡咬手指、不會(huì)咀嚼、說話聲音很小,只能在他對面才能聽到、發(fā)音不清、不能連詞成句、聲線問題
解決方案:發(fā)音口肌肉訓(xùn)練·課程安排
初級:感知覺訓(xùn)練、維吃訓(xùn)練
中級:下顎骨、氣息、唇部訓(xùn)練
高級:舌靈活性訓(xùn)練、下顎骨分組調(diào)控能力、口部肌肉協(xié)調(diào)能力
發(fā)音訓(xùn)練·課程安排
初級:感知覺訓(xùn)練、喂吃訓(xùn)練
中級:下顎骨、氣息、唇部訓(xùn)練
高級:舌靈活性訓(xùn)練、下顎骨分組調(diào)控能力、口部肌肉協(xié)調(diào)能力
通過口腔感知覺的訓(xùn)練,可以調(diào)整口腔低敏感或高敏感的情況,減少流口水,咬手指、挑食等情況;
運(yùn)用咬牙膠、長條固體食物喂吃等訓(xùn)練,可以提升下顎骨的運(yùn)用能力,改善咀嚼困難、發(fā)音不清,增加下顎骨控制能力后,改善發(fā)音的能力;
通過氣息、唇、舌能力訓(xùn)練,增加音量及發(fā)音轉(zhuǎn)換的能力,增加說話的音量及講話句子的長度,同時(shí)改善發(fā)音技巧,改善聲線技巧;對音量、聲線問題,進(jìn)行針對性的課程訓(xùn)練。
等級課-B啟智認(rèn)知邏輯表達(dá)課程
本課程由香港、美國專業(yè)團(tuán)隊(duì)親自培訓(xùn),與國內(nèi)團(tuán)隊(duì)共同研發(fā)了細(xì)致的教學(xué)步驟和豐富的邏輯表達(dá)課程,為入學(xué)(園)前兒童的言語能力提升奠定了基礎(chǔ)。課程應(yīng)用聲光地板、水柱、互動(dòng)投影儀等大型器材,結(jié)合卡片及玩具,設(shè)計(jì)各種語言表達(dá)活動(dòng),極富趣味性地為孩子建立自主表達(dá)能力。
兒童常見適應(yīng)癥狀:認(rèn)知理解、表達(dá)及溝通能力落后、表達(dá)不豐富,總是問什么答什么,不能主動(dòng)表達(dá)、孩子很難講述發(fā)生過的事情、互動(dòng)社交能力弱、朗讀及書寫字詞出錯(cuò),閱讀緩慢
解決方案:
Level 1(語前互動(dòng)小組):
基本反應(yīng)、游戲技巧、詞匯、否定概念、一步指令、簡單問句、身體語言或簡單語言、打招呼提要求
Level 2(認(rèn)知表達(dá)小組):
游戲技巧、詞匯、分類 顏色 數(shù)字大小等概念、兩步指令、初級問句技巧、高功能概念:因果 推理、語言表達(dá)
Level 3(社交表達(dá)小組):
角色扮演、規(guī)則行桌面游戲等游戲技巧,詞匯的擴(kuò)散性、聚義性、定義,方位、三步以上指令、高級問句技巧,聯(lián)想、類比等高功能概,講故事、朗誦、辯論、演講等運(yùn)用技巧.
通過層次的訓(xùn)練,系統(tǒng)的為0-6歲兒童提升目光對視、單項(xiàng)認(rèn)知、語言運(yùn)用、社交表達(dá)等理解認(rèn)知、邏輯表達(dá)能力;
從一對一到小組層次性的訓(xùn)練,個(gè)性化針對不同學(xué)員進(jìn)行輔導(dǎo)及小組同能力階段的社交互動(dòng),提學(xué)習(xí)障礙、讀寫障礙孩子等綜合能力。
師資力量
語言發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練
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崔廣利丨Cindy
·香港言語治療師協(xié)會(huì)附屬會(huì)員;
·中國言語治療協(xié)會(huì)(HK)zhuan家顧問;
·2005年在日本鳥取縣米子市康復(fù)醫(yī)學(xué)中心考取言語及吞咽療法臨床證書;
·2009年考取美國口肌訓(xùn)練四級證書、美國SAS自閉癥診療課程-STAR培訓(xùn)證書;
·在康復(fù)醫(yī)學(xué)院、婦幼保健院從事心理及言語康復(fù)教學(xué)、臨床評估及培訓(xùn)30年經(jīng)驗(yàn);
·長期擔(dān)任東方啟音課程及技術(shù)研發(fā)培訓(xùn)導(dǎo)師,策劃并參與澳大利亞紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)言語治療師助理 (Speech Therapy Assistant)課程。
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唐亞玲
·天津師范大學(xué)學(xué)士
·東方啟音主管治療師
·東方啟音內(nèi)部培訓(xùn)師
·STAR及口吃課程的技術(shù)指導(dǎo)
·從事言語治療行業(yè)8年
·臨床治療及評估案例2000余名
·獲得STAR、SRJ及認(rèn)知課程等專業(yè)培訓(xùn)證書
·從事自閉癥兒童、口吃成人及兒童的治療、輔導(dǎo)及培訓(xùn)
·參與兒童口吃治療課程---Lidcombe Program在普通話患者中使用情況的相關(guān)研究
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宋然
·東方啟音主任治療師
·東方啟音內(nèi)部培訓(xùn)師
·臨床技術(shù)指導(dǎo)
·從事言語治療行業(yè)近10年
·臨床治療及評估案例2000余名
·獲得SRJ及認(rèn)知、 STAR課程等專業(yè)培訓(xùn)證書
·從事兒童言語、邏輯認(rèn)知表達(dá)干預(yù)及培訓(xùn)
·負(fù)責(zé)兒童言語治療的個(gè)案評估、治療,病例管理及員工、家長培訓(xùn),主要負(fù)責(zé)言語治療的課程·研發(fā)、臨床教學(xué)管理、個(gè)案評估、治療、病例管理、家長及治療師培訓(xùn)
孩子語言發(fā)育遲緩怎么辦?
在一歲以內(nèi),言語訓(xùn)練應(yīng)著重于自動(dòng)對孩子說話,即使是1~3個(gè)月的嬰兒,也會(huì)對聲響有聽覺反應(yīng),能辯別聲響的來歷,會(huì)咿呀發(fā)聲,能區(qū)分說話人的愛情等,家長不要忽略了這一時(shí)期孩子言語開展的需求,多給孩子聽五光十色的聲響,包括音樂、兒歌、故事、自然界的各種聲響等。不要給孩子限制一個(gè)非常安靜的環(huán)境,也不能只給孩子單調(diào)的聲響影響。孩子最喜歡看淺笑的人臉,所以,家長要多對孩子說話,多帶孩子到大自然中去感觸新鮮影響。
長沙自閉癥(孤獨(dú)癥)康復(fù)訓(xùn)練
榮譽(yù)資質(zhì)
成功案例
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剛來OMP的你,連單元音i,u都發(fā)不好,i音總會(huì)發(fā)成ing,發(fā)音時(shí)還總會(huì)有下顎前伸。 為了糾正你的發(fā)音方式,我們最開始將海苔折成長條,給你咬著長條海苔,并提醒牙齒咬齊,慢慢的將海苔裹在雪條棒上。 一個(gè)禮拜左右,你開始慢慢接受雪條棒,再后來只需要語言提示“弟弟牙齒整齊”聰明的你就學(xué)會(huì)了運(yùn)用正確的發(fā)音方式了。想想你剛來時(shí)候那倔強(qiáng)的小臉,再看到現(xiàn)在的變化,真是從心底表示喜悅!
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為了激發(fā)你的發(fā)音欲望,增加你的配合度,我們的課堂便從游戲開始。每每想到我們在課堂上玩搶發(fā)音卡片的游戲,你搶到卡片時(shí)那得意的小表情,真是讓人幸福感倍增。慢慢的你的發(fā)音欲望有了提升,但是所有的需求表達(dá)都用“啊德”來代替,慢慢的你在老師的提醒下知道表達(dá)“我要”。接下來我們在課堂上會(huì)玩爭搶玩具的游戲,同時(shí)表達(dá)“我的、我的”。有一天媽媽給我們反饋,你在家里會(huì)說“我的”來和姐姐搶玩具了,哈哈,機(jī)靈的小可愛會(huì)學(xué)以致用了!
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每天上班最開心的事情就是又可以見到我的小可愛了,雖然你在課堂上偶爾也會(huì)哭鬧,但是你有一種就算哭鬧也讓人覺得很可愛的魔力。聰明的小可愛,在我們彼此不斷的努力下,你現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)背古詩,會(huì)唱兒歌啦,往后的日子你會(huì)學(xué)到更多的本領(lǐng),我的小天使,老師希望你的羽翼更加豐滿,飛的越來越遠(yuǎn),越來越高!
讓孩子進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)還是做語言康復(fù)訓(xùn)練比較好?
當(dāng)你孩子出現(xiàn)語言發(fā)育比較遲緩的現(xiàn)象,相信很多家長肯定會(huì)考慮過要不要對孩子進(jìn)行語言康復(fù)訓(xùn)練,還是照常把孩子放進(jìn)幼兒園學(xué)習(xí)。如果你要把孩子放進(jìn)幼兒園的話,你需要很清楚你家孩子的發(fā)育遲緩的情況。大部分重度或不能自理的特殊兒童,基本上都采用機(jī)構(gòu)訓(xùn)練和家庭訓(xùn)練結(jié)合的康復(fù)模式。只有少部分輕度或智力正常的孩子有機(jī)會(huì)進(jìn)入普通幼兒園或?qū)W校,而且這些孩子還經(jīng)常遇到各種生活、學(xué)習(xí)的難題。特殊孩子上幼兒園,和正常的小孩子在一起,會(huì)進(jìn)步嗎?這個(gè)也是家長把孩子放進(jìn)幼兒園學(xué)習(xí)需要非常重視的一個(gè)問題。
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