武漢康語學(xué)校 語言發(fā)育遲緩干預(yù)課程
科學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式 讓孩子說話更簡單
武漢兒童說話晚
來源：教育聯(lián)展網(wǎng) 編輯：佚名 發(fā)布時間：2021-05-27
導(dǎo)語概要
小編在這里為您推薦武漢康語教育，武漢康語教育是知名品牌，**執(zhí)教、通俗易懂、深受廣大學(xué)員所歡迎。下面是小編整理的一些資料，僅供參考。
武漢康語兒童智能康復(fù)中心語言發(fā)育遲緩課程
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感統(tǒng)課
課程模式：30分鐘一對一 教學(xué)原理：大腦神經(jīng)科學(xué) 課程內(nèi)容：通過63種感統(tǒng)訓(xùn)練器具改善兒童5大感覺失調(diào)問題，提升兒童粗大動作、精細動作、 身體協(xié)調(diào)、手眼協(xié)調(diào)等身體動作技能等，促進孩子身體及大腦神經(jīng)全面發(fā)展。 課程效果：①改善兒童的注意力，學(xué)習力 ②改善兒童感統(tǒng)失調(diào)問題 ③促進兒童大、小肌肉能力發(fā)展 ④提升兒童氣息，促進言語發(fā)展 課程教具：63種專業(yè)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練器材及教具
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言語開發(fā)
教學(xué)對象：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙，需要進行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。 課程模式：30分鐘一對一 教學(xué)原理：言語聽覺科學(xué)、口部運動治療學(xué) 課程內(nèi)容：①下頜、唇、舌口部運動功能訓(xùn)練； ②氣息訓(xùn)練； ③20組音系開發(fā) 課程效果：①提高兒童口部運動功能，使兒童口腔肌能正?；? ②掌握20組音系發(fā)音 ③促進表達能力 課程教具：國際引進最新器材、康語自主研發(fā)口腔按摩器材
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啟智認知
教學(xué)對象：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在認知發(fā)展障礙，需要進行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。 課程模式：30分鐘一對一 科學(xué)原理：應(yīng)用行為分析學(xué) 課程內(nèi)容：前備技能、語言理解、邏輯概念、詞匯運用、句型表達、語言組織六大目標，分三個階段訓(xùn)練提升兒童的命名能力、聽者技能、語言組織及邏輯思維能力。 課程效果：①前備技能促進學(xué)習技能 ②認知理解促進聽者反應(yīng)技能 ③300組詞匯促進表達能力 ④語言理解促進社交溝通能力 課程教具：系統(tǒng)配套認知教具、故事繪本、蒙氏教具
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社交溝通
教學(xué)對象：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在社交發(fā)展障礙，需要進行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。 課程模式：30分鐘一對一/一對二 科學(xué)原理：應(yīng)用行為分析學(xué) 課程內(nèi)容： 通過各種游戲的介入來提升兒童的表達動機，用情景的設(shè)置來提高兒童的主動表達，社交互動的能力。 課程效果：①引發(fā)兒童表達動機 ②15種不同的提要求社交能力 ③促進情緒自我管理 ④問題解決能力
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學(xué)前預(yù)備班
教學(xué)對象：3-6歲準備上幼兒園的譜系、發(fā)育遲緩的兒童 課程模式：1對3小組授課 科學(xué)原理：教育心理學(xué)、應(yīng)用行為分析 課程內(nèi)容：核心訓(xùn)練兒童在集體環(huán)境下做、看、聽、說、玩的能力來提升集體常規(guī)，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室內(nèi)、戶外學(xué)堂強化兒童社會融合能力 。 課程效果：幫助兒童提升集體意識，建立集體規(guī)則意識，學(xué)會遵守規(guī)則，理解約定俗成的生活常識，培養(yǎng)兒童入普園的前備技能。
寶寶語言發(fā)育遲緩怎么辦?
個性化練習循序漸進
對孩子的言語和閱覽練習是一對一的，如對感受性言語障礙者，要點在于練習對語音的了解、聽覺記憶及聽覺感覺等。對表達性言語障礙者，要點在于練習他仿照別人講話。無論對哪一種言語發(fā)育遲緩兒童的教育練習，爸爸媽媽都應(yīng)積極主動地參加其間。具體的做法是將擬訂的教育計劃分紅幾個小單元，分段進行，以便容易學(xué)會，增強孩子學(xué)習的決心。對那些言語表達和閱覽上有困難的孩子，爸爸媽媽能夠借助講故事書的方法或設(shè)置一個特定的情景，重復(fù)教孩子認讀筆畫、發(fā)音簡略的字、詞，讓他們慢慢地辨認、了解、了解、記住這些詞的發(fā)音和意義;隨后過渡到比較難的字、詞語;然后再開端給他解說一個個短句、長句的意思及相應(yīng)的故事內(nèi)容。如此一步步地練習是一個比較綿長的過程，爸爸媽媽的貪多圖快和急躁情緒只能是欲速則不達。
武漢康語課程特色
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啟智課程-1
40分鐘（1對1認知強化）＋10分鐘（小組運用學(xué)習），通過課程學(xué)習，掌握20組音系發(fā)音
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啟智課程-2
指令理解、物體認知：提升兒童對語言的理解能力，及對物體認知理解的能力。
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啟智課程-3
啟智課程-2詞語運用、語法訓(xùn)練：提升兒童的詞匯量 、詞語及語法的運用能力。
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啟智課程-4
句型表達、語言組織：提升兒童的語言組織、語句語用的表達能力，學(xué)會與人溝通。
康語機構(gòu)優(yōu)勢
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前沿教學(xué)技術(shù)
國際專家特訓(xùn)體與核心師資團隊聯(lián)合掌舵，同步國際前沿教學(xué)技術(shù)。
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完善監(jiān)督系統(tǒng)
完備的教學(xué)監(jiān)督系統(tǒng)，日周月量化反饋兒童進步,實時確保有效課題。
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個體化的教學(xué)模式
五大評估體系，直擊兒童弱項，1對1訂制教學(xué)課程，實時確保有效課題。
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國家補貼援助
國家援助基金保障,最高補助達3000元每月。
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家校聯(lián)合
全面家長支持系統(tǒng)，家長心理輔導(dǎo)，家庭訓(xùn)練指導(dǎo),家校強強聯(lián)合，確保兒童高頻強化。
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專業(yè)的師資團隊
康語師資團隊均為教育學(xué)、教育心理學(xué)相關(guān)專業(yè)背景，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，上崗之前均通過嚴格的審核。
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導(dǎo)致孩子語言發(fā)育遲緩的原因
語言環(huán)境太復(fù)雜
大多數(shù)家庭中同時使用多種方言與孩子講話溝通，如孩子的爸爸講普通話、媽媽講上海話、奶奶講寧波話、保姆講四川話。
孩子“輸入”的語言信息過多、過雜，因而“輸出”時就會感到無所適從，會慢一些。
武漢康語-師資介紹
康語學(xué)員真實案例
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家長說，她從沒想過還可以聽到孩子唱歌！
蓋蓋剛?cè)胄r，情緒不穩(wěn)定，安坐意識差，口腔機能協(xié)調(diào)性較差，氣味較弱，對氣流的控制才能較差；說話語速較快，吐詞不清，口型轉(zhuǎn)換才能較差；會發(fā)個別詞語，音節(jié)系統(tǒng)大量丟掉；舌頭及下頜的自主控制才能較弱。為了教學(xué)的順利開展，教師利用他喜歡的卡片和泡泡等強化物，吸引他的注意力，在玩的過程中，讓蓋蓋漸漸了解教師了解上課流程，從而漸漸介入開音，之后再結(jié)合韻母開端操練字詞，，孩子言語才能上來之后，開端操練一些簡略兒歌和古詩。將近四個月的訓(xùn)練，蓋蓋的成長有目共睹，從寥寥個別詞語，到現(xiàn)在短句和一些簡略的長句都說的不錯。自主表達才能也在提升，言語學(xué)習才能也在不斷增強?，F(xiàn)在，現(xiàn)已可以自己完好唱完簡略的兒歌。
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四個月的學(xué)習成長，寶寶在地鐵上主動對陌生叔叔說謝謝
剛來康語時的晨晨氣味較弱，對氣流的控制能力較差；有個別字詞，聲母韻母發(fā)音不清，音節(jié)體系很多丟掉；說話時，吐詞不清，無法明白兒童所表達的意思；舌頭的自主控制能力較弱。
在經(jīng)過4個月氣味訓(xùn)練、ü 韻母調(diào)試后，晨晨的言語前進十分明顯，從開始的只能說二三個字詞，現(xiàn)在可以說短句和一些簡單的長句，基本上可以表達自己意思。社交能力前進也很明顯，在外面見到陌生人會打招待，主動去交流，表達自己的需求。
促進小孩語言發(fā)展的實用方法
設(shè)想游戲
設(shè)想游戲可以協(xié)助你理解你的孩子對世界的看法，并且可以突出你的孩子可能難以直接交流的情感需求，這會讓你對他的需求更靈敏。設(shè)想游戲也是桌游的一種不同方式的認知影響，鼓舞孩子發(fā)揮想象力與創(chuàng)造性地考慮。例如用棍子來代表勺子，用香蕉代表電話，或是進行角色扮演，比方一個人扮演媽媽，一個人扮演寶寶等。
康語機構(gòu)榮譽
康語，語言康復(fù)專業(yè)品牌
康語校區(qū)環(huán)境
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大廳景象
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前臺
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游樂場所
關(guān)于我們
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武漢康語公司介紹
康語2-7歲言語康復(fù)品牌(簡稱“康語”)，是國內(nèi)專業(yè)從事兒童言語及智能發(fā) 展的機構(gòu)，主要為2-7周歲，語言妨礙、自閉癥譜系妨礙、智力妨礙等廣泛性發(fā)育 妨礙兒童提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)，讓孩子更快開口說話!
服務(wù)項目
主要為2-7周歲，語言障礙、自閉癥譜系障礙、智力障礙等廣泛性發(fā)育障礙兒 童提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù);同時，設(shè)有線上直播公益微課，對全國譜系 障礙兒童提供評估干預(yù)幫助。
語言發(fā)育遲緩可自愈嗎?
中樞神經(jīng)發(fā)育失常通常會伴隨智力低下或運動障礙等。有些兒童會伴有口部運動失常，或呼吸功用失常等。中樞神經(jīng)發(fā)育失常導(dǎo)致的言語發(fā)育緩慢，因常伴隨器質(zhì)性問題，自愈的可能性也很小。需要在處理中樞神經(jīng)發(fā)育問題或中樞神經(jīng)發(fā)育失常形成的運動失常等的基礎(chǔ)上，加強兒童口部運動、言語構(gòu)音等方面的恢復(fù)。
武漢康語培訓(xùn)學(xué)校
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武漢語言發(fā)育遲緩
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