長沙孤獨癥孩子如何訓練

社交溝通課：15種不同的提要求能力

教學對象：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在社交發(fā)展障礙，需要進行干預訓練的2-6周歲兒童

課程模式：30分鐘一對一/一對二。科學原理：應用行為分析學

課程內(nèi)容： 通過各種游戲的介入來提升兒童的表達動機，用情景的設置來提高兒童的主動表達，社交互動的能力

感統(tǒng)課：63種感統(tǒng)訓練器材 身體大腦全面發(fā)展

教學對象：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在感覺統(tǒng)合失調(diào)障礙，大、小肌肉發(fā)展不足，需要進行干預訓練的2-6周歲兒童

課程模式：30分鐘一對一。教學原理：大腦神經(jīng)科學

課程內(nèi)容：通過63種感統(tǒng)訓練器具改善兒童5大感覺失調(diào)問題，提升兒童粗大動作、精細動作、身體協(xié)調(diào)、手眼協(xié)調(diào)等身體動作技能等，促進孩子身體及大腦神經(jīng)全面發(fā)展。

學前預備班：情景化小組授課，鞏固兒童社會融合能力

教學對象：3-6歲準備上幼兒園的譜系、發(fā)育遲緩的兒童

課程模式：1對3小組授課。科學原理：教育心理學、應用行為分析

課程內(nèi)容：核心訓練兒童在集體環(huán)境下做、看、聽、說、玩的能力來提升集體常規(guī)，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室內(nèi)、戶外學堂強化兒童社會融合能力

這樣制止孩子的打人行為，不對！

入校前，兒童不懂與他人進行簡單的溝通交流“擁抱，握手，拜拜”等/他人呼叫兒童，無反應/不敢和小朋友一起玩耍，不敢分享（沒有安全感）。 在校區(qū)，通過讓兒童與熟悉的人物進行打招呼＋道別＋互動。

到現(xiàn)在兒童可主動與陌生人打招呼,看見小朋友們會主動過去,并且說出：“我可以和你一起玩嗎?”寶貝現(xiàn)在行為問題經(jīng)過正確的引導已經(jīng)改善了非常多，現(xiàn)在沒有出現(xiàn)打人行為，看見老師會問好“老師，早上好！”會主動表達需求:我要吃……，老師，我要玩雪花片，老師，我要玩雞蛋 ， 我不吃……等等。

我沒想到，康語能給我這么大的驚喜！

在剛進學校時，瑾瑾沒有呼名反應，眼神對視不到2秒。在老師的教學計劃下，通過一些簡單的社交禮貌用語，輪流意識，建立一起玩，讓孩子感受到一起玩的樂趣，交換玩具等，同時，強壞沒有得到允許時不能隨便拿走別人的物品等的社交反應訓練，并且讓家長在生活中堅持原則。

3個月的干預結束，瑾瑾已經(jīng)能聽出簡單指令如：過來，站好，分享食物，等待意識，目光對視3-5秒，呼名應答能力。強化物也逐漸完全從一集強化物零食，漸漸過度到二級強化物，夸獎 、擁抱。變化之大，讓媽媽直呼我沒想到，康語能帶給我這么大的驚喜！