南京建鄴區(qū)兒童特殊教育培訓(xùn)中心

幼兒園融合教育對(duì)幼兒有什么好處呢？
促進(jìn)多元智能發(fā)展：
①融合教育環(huán)境鼓勵(lì)幼兒以多種方式學(xué)習(xí)和表達(dá)，這有助于開(kāi)發(fā)他們的多元智能，如語(yǔ)言、數(shù)學(xué)邏輯、 空間等。
②特殊需求幼兒可能在某些領(lǐng)域有獨(dú)特的天賦和興趣，他們的參與能激發(fā)其他幼兒對(duì)這些領(lǐng)域的興趣和 好奇心。

考慮各年齡段幼兒的社會(huì)情感發(fā)展需求
中班幼兒開(kāi)始有了合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在融合課程設(shè)計(jì)中，可以通 過(guò)組織小組競(jìng)賽、合作游戲等活動(dòng) 來(lái)滿足他們的需求。例如，開(kāi)展小組繪畫(huà)比賽，每個(gè)小組共同完成一幅畫(huà)，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作精神。 同時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)和輸贏，幫助他們學(xué)會(huì)分享和欣賞他人。

在融合課程中如何評(píng)估普通幼兒和特殊需要幼兒的學(xué)習(xí)成果？
多元觀察法：日常觀察幼兒在課程各環(huán)節(jié)表現(xiàn)，包括參與度、互動(dòng)情況等。對(duì)特殊需要幼兒，留意其在輔助下的進(jìn)步；對(duì)普通幼兒，看其拓展和深化程度。
作品分析法：分析幼兒作品，如繪畫(huà)、手工、書(shū)寫(xiě)內(nèi)容等。特殊需要幼兒看其是否達(dá)到預(yù)定個(gè)體目標(biāo)，普通幼兒看質(zhì)量和創(chuàng)意水平。

融合課程的內(nèi)容應(yīng)如何選擇才能促進(jìn)幼兒多元智能發(fā)展？
空間智能方面
建構(gòu)游戲材料：提供積木、磁力片等建構(gòu)材料。幼兒在搭建過(guò)程中，可以發(fā)揮空間想象力，設(shè)計(jì)并建造 房屋、城堡等各種建筑，了解物體的結(jié)構(gòu)、空間關(guān)系和穩(wěn)定性。
藝術(shù)創(chuàng)作中的空間元素：在美術(shù)活動(dòng)中，讓幼兒進(jìn)行繪畫(huà)、手工制作等，如畫(huà)一幅自己的房間，或者制 作一個(gè)立體的紙藝作品，他們可以在其中 學(xué)習(xí)構(gòu)圖、透視等空間知識(shí)。