南京 特殊需要兒童早期干預(yù)中心

幼兒園融合的發(fā)展趨勢(shì)是怎樣的？
理念普及：融合教育理念被廣泛接受，更多幼兒園主動(dòng)推行，社會(huì)大眾更包容。
教學(xué)個(gè)性化：為每個(gè)幼兒制定個(gè)性化教育方案，課程融合更深入，特殊教育融入普通課程。
師資專業(yè)化：教師培訓(xùn)更系統(tǒng)專業(yè)，師范院校加強(qiáng)相關(guān)課程，幼兒園配備更多專業(yè)人員。
技術(shù)融合：輔助技術(shù)廣泛應(yīng)用，如智能設(shè)備、虛擬現(xiàn)實(shí)等，遠(yuǎn)程融合教育發(fā)展。
合作緊密化：家園合作深化，社區(qū)資源整合，幼兒園與家長(zhǎng)、社區(qū)機(jī)構(gòu)緊密合作。

結(jié)合各年齡段幼兒的學(xué)習(xí)方式特點(diǎn)
中班幼兒的具體形象思維占主導(dǎo)地位，他們對(duì)事物的形象和表象比較感興趣。課程設(shè)計(jì)可以利用形象的 圖片、動(dòng)畫等輔助教學(xué)。例如，在語言課程中，通 過播放有趣的動(dòng)畫故事，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，然 后讓他們進(jìn)行角色扮演，加深對(duì)故事中角色情感和語言的理解。在數(shù)學(xué)課程中，利用實(shí)物教具（如小棒 、圖形卡片）來幫助幼兒理解數(shù)的概念和圖形特征。

在融合課程中如何評(píng)估普通幼兒和特殊需要幼兒的學(xué)習(xí)成果？
多元觀察法：日常觀察幼兒在課程各環(huán)節(jié)表現(xiàn)，包括參與度、互動(dòng)情況等。對(duì)特殊需要幼兒，留意其在輔助下的進(jìn)步；對(duì)普通幼兒，看其拓展和深化程度。
作品分析法：分析幼兒作品，如繪畫、手工、書寫內(nèi)容等。特殊需要幼兒看其是否達(dá)到預(yù)定個(gè)體目標(biāo)，普通幼兒看質(zhì)量和創(chuàng)意水平。

融合課程的內(nèi)容應(yīng)如何選擇才能促進(jìn)幼兒多元智能發(fā)展？
故事與繪本閱讀：選擇富有想象力和教育意義的故事繪本，內(nèi)容涵蓋生活常識(shí)、道德教育、自然科學(xué)等 多個(gè)領(lǐng)域。例如《猜猜我有多愛你》，通過兔媽媽和兔寶寶之間溫馨的對(duì)話，不僅能提高幼兒的語言表 達(dá)能力，還能讓他們感受親情的溫暖。
角色扮演與戲劇表演：挑選適合幼兒表演的劇本，像《拔蘿卜》，幼兒在扮演不同角色的過程中，可以 學(xué)習(xí)角色的對(duì)話，鍛煉語言組織能力，同時(shí)理解故事的情節(jié)發(fā)展，提高語言理解能力。