無(wú)錫東方啟音

課程介紹

您的孩子出現(xiàn)過(guò)類似的情形嗎？

● 常見(jiàn)問(wèn)題之一：好動(dòng)、活動(dòng)量大、易分心

● 常見(jiàn)問(wèn)題之二：膽小，過(guò)度謹(jǐn)慎，對(duì)于新事物接受的很慢

● 常見(jiàn)問(wèn)題之三：易怒、固執(zhí)，情緒不穩(wěn)定

● 常見(jiàn)問(wèn)題之四：空間感差，方向?qū)W習(xí)慢左右不分

● 常見(jiàn)問(wèn)題之五：溝通與互動(dòng)不佳，語(yǔ)言發(fā)展慢

● 常見(jiàn)問(wèn)題之六：挑食、偏食

● 常見(jiàn)問(wèn)題之七：排斥玩積木、拼圖等建構(gòu)和益智類游戲

● 常見(jiàn)問(wèn)題之八：初級(jí)反射整合能力不佳(腦干成熟不足)

● 常見(jiàn)問(wèn)題之九：學(xué)習(xí)新事物能力不佳

● 常見(jiàn)問(wèn)題之十：發(fā)展性運(yùn)動(dòng)障礙

● 常見(jiàn)問(wèn)題之十一：手部操作能力差，雙手不靈巧

● 常見(jiàn)問(wèn)題之十二：沖動(dòng)，受挫力差，自我控制能力不佳

職能治療（Occupational Therapy，簡(jiǎn)稱OT），又稱為作業(yè)治療、職業(yè)治療。職能治療是應(yīng)用有目的的、經(jīng)過(guò)選擇的作業(yè)活動(dòng)，對(duì)由于身體上、精神上、發(fā)育上有功能障礙或殘疾，以致不同程度地喪失生活自理和勞動(dòng)能力的患者，進(jìn)行評(píng)價(jià)、治療和訓(xùn)練的過(guò)程的一種康復(fù)治療方法。

成長(zhǎng)環(huán)境中孩子的學(xué)習(xí)、行為及專注力等方面的問(wèn)題常常會(huì)困擾著家長(zhǎng)，但在醫(yī)院又無(wú)法獲得解決。Dr. Jean Ayes在40多年前提出了“感覺(jué)統(tǒng)合”這個(gè)理論基礎(chǔ)。她指出在正常發(fā)展及高層次技巧發(fā)展之前必須基本的感覺(jué)系統(tǒng)發(fā)展良好，且在腦內(nèi)整合這些訊息。也就是說(shuō)一個(gè)孩子要擁有正常的發(fā)展，良好的行為表現(xiàn)及優(yōu)異的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)能力的前提是他必須擁有良好的感覺(jué)統(tǒng)合能力。而這種以大腦神經(jīng)科學(xué)理論為基礎(chǔ)的感統(tǒng)干預(yù)，也是職能訓(xùn)練**有力的基礎(chǔ)訓(xùn)練方法之一。

目前，中國(guó)內(nèi)地大部分機(jī)構(gòu)只能基于體能訓(xùn)練去進(jìn)行感統(tǒng)干預(yù)，真正有能力利用感統(tǒng)進(jìn)行職能訓(xùn)練的機(jī)構(gòu)少之又少。

為改善孩子在發(fā)展上，行為上及學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，東方啟音OT研發(fā)團(tuán)隊(duì)引進(jìn)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)OT干預(yù)方案——不同的孩子應(yīng)該根據(jù)他們先天不同的特質(zhì)，來(lái)設(shè)計(jì)屬于他們個(gè)人的個(gè)別教育及訓(xùn)練計(jì)劃。這樣才能真正加大孩子現(xiàn)在的能力表現(xiàn)”，對(duì)于奠定往后他們成為一個(gè)快樂(lè)、自信、成功的優(yōu)秀成年人將打下良好的基礎(chǔ)。

專家介紹

Vida Alizad

東方啟音國(guó)際顧問(wèn)

.運(yùn)動(dòng)神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域博士學(xué)位(主攻方向?yàn)榉乔秩胄詿o(wú)創(chuàng)腦刺激和三維運(yùn)動(dòng)分析)。

.領(lǐng)導(dǎo)普萊納醫(yī)療保健中心的職業(yè)治療師和物理治療師

.在澳大利亞昆士蘭大學(xué)任職臨床帶教老師。

.具有經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)者和高級(jí)職業(yè)治療師,有21年的研究經(jīng)驗(yàn)、臨床和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

.專業(yè)領(lǐng)域包括兒科和成人神經(jīng)系統(tǒng)疾病。擅長(zhǎng)于神經(jīng)康復(fù)、腦癱兒童痙攣調(diào)理、 步態(tài)訓(xùn)練計(jì)劃和環(huán)境改變。

.作為伊朗國(guó)家決策項(xiàng)目的一部分, Vida博士在德黑蘭省參與了為0-18個(gè)月的嬰兒建立運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩篩查中心的工作。

.在東方啟音擔(dān)任OT顧問(wèn),為職業(yè)治療助理治療師提供培訓(xùn),并設(shè)計(jì)OT課程,以確保實(shí)施循證實(shí)踐。

Alexander Miles Yu

MScOT, HKROT

.中國(guó)青港理工大學(xué)職業(yè)療法理學(xué)碩士；

.菲實(shí)多湯瑪土大學(xué)職業(yè)方法理學(xué)學(xué)士；

.中國(guó)香港注冊(cè)職業(yè)訓(xùn)練師；

.中國(guó)香港職業(yè)訓(xùn)練協(xié)會(huì)會(huì)員；

.為自閉癥和注意缺陷多動(dòng)障礙( ADHD)兒童提供-對(duì)一和小組訓(xùn)練。使用感覺(jué)統(tǒng)合和執(zhí)行功能療法,幫助有特殊需求的兒童在日常情境中獲得基本的獨(dú)立能力;

.有豐富的臨床評(píng)估和授課經(jīng)驗(yàn)。目前長(zhǎng)期工作于東方啟音言語(yǔ)訓(xùn)練各臨床中心;

.現(xiàn)攻讀由艾爾斯感覺(jué)統(tǒng)合協(xié)作領(lǐng)導(dǎo)( CLASI)下的艾爾斯感覺(jué)統(tǒng)合(ASI )課程。該課程由艾爾斯感覺(jué)統(tǒng)合教育國(guó)際理事會(huì)( ICEASI )認(rèn)證的國(guó)際課程,旨在提供符合艾爾斯感覺(jué)統(tǒng)合( ASI )標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際教育。

OT三步曲：評(píng)估—訓(xùn)練—家庭鞏固

每個(gè)孩子都可以藉由后天的訓(xùn)練來(lái)改善/提高其現(xiàn)在的表現(xiàn)。因?yàn)閮和赏高^(guò)游戲去適應(yīng)環(huán)境并發(fā)展出應(yīng)該有的能力。游戲活動(dòng)通常是職能訓(xùn)練課程的核心部分，職能訓(xùn)練師借由與游戲相關(guān)的理論的使用，評(píng)估及專業(yè)推理，**后擬定介入方案以促進(jìn)孩子在對(duì)學(xué)習(xí)的興致，較多肢體活動(dòng)的參與，進(jìn)而加大孩子在動(dòng)作，社會(huì)，認(rèn)知及自我照顧等技巧的發(fā)展。

OT職能治療師測(cè)評(píng)

不論兒童是否得到診斷，為改善孩子在發(fā)展上，行為上及學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，職能治療師(OT、 PT 或 SLP)首先都需要了解孩子當(dāng)前年齡階段的長(zhǎng)處和短處——即孩子能夠做什么、不能夠做什么。

為了更好地了解孩子發(fā)展的狀況，職能治療師會(huì)將兒童發(fā)展類別被分成若干部分去做測(cè)評(píng)。每個(gè)孩子需要執(zhí)行的"職能"，將能力和表現(xiàn)做出分析，給到孩子需要的練習(xí)方案及引導(dǎo)策略。

職能治療師也會(huì)把孩子的表現(xiàn)作為一個(gè)分類，比如：

● 大動(dòng)作運(yùn)動(dòng)（利用大肌肉進(jìn)行活動(dòng)）

● 精細(xì)運(yùn)動(dòng)（手臂/手的運(yùn)動(dòng)和眼-手的協(xié)調(diào)）

● 言語(yǔ)和交流（語(yǔ)言表達(dá)）

● 個(gè)人-社會(huì)技能（理解自己和他人）

● 認(rèn)知（學(xué)習(xí)）技能

● 自助（理解和照顧日常生理需要）

● 游戲技巧（游戲是孩子在學(xué)齡前階段很重要的職能）

● 個(gè)人社會(huì)技能（理解自己和他人 、與人互動(dòng) 、社會(huì)適應(yīng)）

OT職能課程重點(diǎn)解決

● 提升孩子的神經(jīng)發(fā)展、感覺(jué)統(tǒng)合能力、日常生活能力、精細(xì)動(dòng)作能力、書(shū)寫(xiě)能力、聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)能力及視覺(jué)學(xué)習(xí)能力

● 老師課上專業(yè)訓(xùn)練＋指導(dǎo)，家長(zhǎng)課后耐心復(fù)訓(xùn)＋鞏固、在保持孩子原有進(jìn)步的基礎(chǔ)上持續(xù)增加孩子的新技能，并讓家長(zhǎng)參與其中

● 孩子能夠在所遇到的所有環(huán)境中發(fā)展并隨后使用這些所學(xué)技能，使其成為**成功的學(xué)習(xí)者，為孩子未來(lái)能力的養(yǎng)成奠定良好基礎(chǔ)

課程設(shè)置

在治療的過(guò)程中，個(gè)體差異往往受到孩子的性格(害羞、外向)、動(dòng)機(jī)/合作、興趣(如恐龍、玩具汽車、娃娃、毛絨動(dòng)物)、和感官需求/偏好(喜歡或不喜歡的運(yùn)動(dòng)、聲音/音樂(lè)、明亮的燈光、觸摸/玩弄紋理、特殊的食物口味)的高度影響。

在這些方面，東方啟音職能治療師將根據(jù)具體個(gè)案詳情制定詳細(xì)的內(nèi)容，而家長(zhǎng)往往可以幫助治療師更深入了解孩子，建立更好的關(guān)系，并在治療過(guò)程中融入一些個(gè)性化的活動(dòng)。

除了方法和使用所有的信息來(lái)制定治療計(jì)劃，東方啟音治療師還可以**選擇一個(gè)特定程序，設(shè)定目標(biāo)和關(guān)注預(yù)期的結(jié)果，用專業(yè)知識(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng)改善孩子癥狀，與癥狀共存，讓家庭生活回歸正常。