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公衛(wèi)執(zhí)業(yè)醫(yī)師重要考點(diǎn)：流行病學(xué)概述

（一）基本原理（重點(diǎn)掌握）

收集已經(jīng)確診的患有某特定疾病的一組病人作為病例組，以不患有該病但具有可比性的一組個體作為對照組，通過詢問、實(shí)驗(yàn)室檢查或復(fù)查病史，搜集研究對象既往各種可能的危險因素的暴露史，測量并比較病例組與對照組中各因素的暴露比例，經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)因素與疾病之間是否存在著統(tǒng)計(jì)學(xué)上的關(guān)聯(lián)以及關(guān)聯(lián)程度。

這是一種回顧性的、由結(jié)果探索病因的研究方法，是在疾病發(fā)生之后去追溯假定的病因因素的方法，是在某種程度上檢驗(yàn)病因假說的一種觀察性研究方法。

（二）研究類型

1.病例與對照不匹配在設(shè)計(jì)所規(guī)定的病例和對照人群中，分別抽取一定數(shù)量的研究對象，一般對照數(shù)目應(yīng)等于或多于病例人數(shù)。

2.病例與對照匹配或稱配比，即要求對照在某些因素或特征上與病例保持一致，目的是對兩組進(jìn)行比較時排除匹配因素的干擾。

（1）頻數(shù)匹配要求對照組匹配的因素或特征所占的比例與病例組接近或一致。

（2）個體匹配以病例和對照個體為單位進(jìn)行匹配。1：1匹配，為每一個病例配一名對照，還可以進(jìn)行1：2、1：3、…、1：R匹配。

采用匹配的目的，首先在于提高研究效率，其次在于控制混雜因素的作用。同時也增加了選擇對照的難度，且容易匹配過頭。

用途

1.檢驗(yàn)病因假設(shè)

2.疾病預(yù)后因素研究

3.治療效果研究

公衛(wèi)執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師課程詳情

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師資介紹

童　瀟
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童瀟老師，某醫(yī)科大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，博士后合作導(dǎo)師。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，講課富有激情，課堂氣氛活躍，擅長運(yùn)用實(shí)際的事例講解抽象的理論。
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副教授，碩士研究生導(dǎo)師，從事公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)的教學(xué)和科研工作十余年。徐老師理論功底深厚，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，授課重點(diǎn)突出，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，熟悉考試的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
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葉冬老師，曾任三甲醫(yī)院主治醫(yī)師，醫(yī)學(xué)考試輔導(dǎo)教師，從事醫(yī)學(xué)考試類培訓(xùn)多年，參與多部考試類圖書的編寫。授課思路清晰、通俗易懂、風(fēng)趣幽默，教學(xué)中擅于運(yùn)用多種方法讓考生記住重點(diǎn)、難點(diǎn)。

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2025公衛(wèi)執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師輔導(dǎo)班