為什么要開機(jī)器人課程，學(xué)習(xí)機(jī)器人真的有必要嗎！

機(jī)器人教育一直沒有標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科大綱，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的研究發(fā)現(xiàn)，才知道機(jī)器人教育本身就不應(yīng)該有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，而沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)正式機(jī)器人教育必須要有的屬性。

       學(xué)習(xí)機(jī)器人并非僅僅是學(xué)習(xí)機(jī)器人知識(shí)，而是學(xué)習(xí)通向未來的方法。

       中國孩子缺少的不是知識(shí)，是觀點(diǎn)。提出問題在很多時(shí)候比解決問題更重要，解決問題靠知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提出問題是科學(xué)乃至人類進(jìn)步的起點(diǎn)和源泉。

如果蘋果畫的必須像蘋果，永遠(yuǎn)不會(huì)有畢加索；如果天空只屬于飛鳥，萊特兄弟永遠(yuǎn)不會(huì)妄想制造飛機(jī)。中國教育文化缺乏科技創(chuàng)新的基因。

當(dāng)西方的科學(xué)創(chuàng)新精神培養(yǎng)出一代代科學(xué)巨匠，當(dāng)西方的現(xiàn)代文明將人類的力量不斷延展，中國只能在神話傳說中尋找安慰與逃避。但是女媧補(bǔ)不了臭氧層的空洞，嫦娥沒法為中國人帶回稀有礦石，當(dāng)我們終于面對(duì)現(xiàn)實(shí)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)非顛覆性改變不能幫孩子打破根深蒂固的慣性束縛。沿襲舊路終會(huì)被證明是死路。

愛因斯坦曾說過的：“想象力比知識(shí)更重要”。

        為什么美國不到300年的歷史卻比我們5000年文明古國還發(fā)達(dá)昌盛，為什么我們千所高校，百萬學(xué)者，千萬大學(xué)生無法產(chǎn)生一名諾貝爾獎(jiǎng)獲得者？

         因?yàn)榻逃?！以美國為代表的西方教育注重想象和?chuàng)造力，培養(yǎng)個(gè)性，把3億人培養(yǎng)成3億個(gè)人。

         而我們的教育恰恰是把10億人培養(yǎng)成一個(gè)人：統(tǒng)一的體制，統(tǒng)一的大綱，統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的命題，統(tǒng)一的考試，統(tǒng)一的答案，彷佛一切都是為了制造標(biāo)準(zhǔn)件。我們崇尚與老師保持高度一致，標(biāo)準(zhǔn)答案只有一個(gè)，行為模式只有一個(gè)，就像窯場(chǎng)里制造磚頭一樣，是一個(gè)模子里造出來的，哪里會(huì)有想象力和創(chuàng)造精神呢？

       教育之痛，普及機(jī)器人教育當(dāng)務(wù)之急！

      “想象力比知識(shí)更重要”這句愛因斯坦的名言已經(jīng)開始取代培根的“知識(shí)就是力量”。人類文明正在揭開嶄新的一頁！

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