當你看到孩子有不良的表現(xiàn)和不好的習慣時，你會認為是教育的問題。可在學習上的缺陷呢？在校教育和家庭教育是不是吻合的，有一部分家長會說在校教育是重要的，而有些家長卻說家庭教育是重要的，二者該是哪個正確，樂高機器人教育幫助家長拯救孩子的學習的缺陷。

缺陷需要去填補，學習上的缺陷可見是如此的重要。樂高機器人教育幫助家長去填補孩子的缺陷上的空白，你的缺陷你注意到了嗎？樂高機器人教育叫醒孩子來拯救學習上的缺陷，很多人的字典里都是一片空白，這個話題應該和人們所提倡“拯救這個缺陷”。孩子們如何去拯救，拯救的同時要從實際行動出發(fā)讓孩子愛上學習，自主學習，敢于面對事實讓孩子們不要在學習上有缺陷，樂高機器人教育根據(jù)孩子的實際情況著實落實這一實際行動。

樂高機器人教育讓孩子學習一樣東西時引導孩子“從面到深”，家長一定要陪著孩子學到一定的深度，并觀察孩子的成長，比如孩子哪些方面有提升、哪些還有欠缺，并去幫助孩子成長，這也是家長的成長過程。自己動手豐衣足食，可見過程的重要性，沒有努力的過程又怎能看到勝利的果實，家長們不要一味看重結果，而忽視孩子努力的過程，往往我們所忽視的過程，才能反映孩子內心想法的，樂高機器人教育讓孩子的學習缺陷將從結果轉移到愛上學習的重點上。

貝樂機器人教學模式

在LEGO Education原有以搭建為主的“4C”教學方法基礎上，與哈爾濱工業(yè)大學、華東師范大學、上海師范大學進行4年研究，升級為課堂以學生為中心的“IBES”教學方式。

以“建構理論”為基礎，依照“暢流理論”編寫課程研發(fā)體系，并結合“多元智能”理論進行課程編寫。

情景導入（Introduction）

設置情景讓學員們能夠把新的體驗與現(xiàn)有的“經(jīng)驗庫”聯(lián)系起來，進而激發(fā)起他們了解更多的愿望。經(jīng)過情景模式讓學員結合“現(xiàn)實模型”對活動主題有一個基本概念, 產生靈感、并激發(fā)學員們對完成挑戰(zhàn)的愿望。

實物構建（Building）

借助積木經(jīng)過動手搭建體在學員想象中的事物，老師引導學員理解各種概念。在實際操作中學員遇到疑問主動與老師溝通。讓學員策劃、嘗試、實施，初步完成所負責的任務而設計自己的解決方案。

思維拓展（Expand Thinking）

促使學員花時間思考他們所建構的實物，從而對作品的體驗有更深入理解。讓學員對方案展開討論、反思并調整自己的想法，教師則以提問的方式鼓勵這一過程。并激發(fā)學員的求知欲。這樣，就又把學員們引入一個新的“經(jīng)驗庫”，使他們在一下螺旋式上升的良性循環(huán)中超越難度不斷增加的挑戰(zhàn)。

貝樂秀（Lightning Show）

公眾演講、親子游戲、團隊合作等形式展示自己的解決方案和實物搭建作品。學員、家長、教師同時在場，并分享學習過程的點滴。提升學員的自信心、語言表達能力、團隊合作能力和增進親子感情。

課程介紹

關于我們

貝樂機器人教育隸屬于上海貝樂文化傳播有限公司。由哈爾濱工業(yè)大學機器人專家團隊創(chuàng)立，專注于2.5-12歲兒童的體驗式創(chuàng)新科技教育。

貝樂機器人教育的專家團隊與哈爾濱工業(yè)大學、康奈爾大學、華東師范大學、上海師范大學等國內外高校專家密切合作，用精益創(chuàng)業(yè)思想，打造具有互聯(lián)網(wǎng)基因的機器人教育項目。經(jīng)過4年的研發(fā)歷程，于2014年成功研發(fā)出專屬于貝樂“IBES”教學模式，是中國機器人教育項目的一次重大革新。