機(jī)器人教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響和提高

（一）、它是一個(gè)讓學(xué)生更加自信的課程

機(jī)器人的課堂是由無(wú)數(shù)個(gè)大小任務(wù)組成的課堂，每一位學(xué)生，無(wú)論他多么的不自信，也無(wú)論他的文化學(xué)習(xí)成績(jī)多么的不好，在機(jī)器人活動(dòng)過程中都會(huì)因?yàn)槟軌蛲瓿膳c他相適應(yīng)的任務(wù)而充滿自信，每一個(gè)人都會(huì)體會(huì)到：“我行！”。

（二）、它是一個(gè)豐富學(xué)生知識(shí)，使學(xué)生適應(yīng)時(shí)代要求的教育活動(dòng)

機(jī)器人技術(shù)融合了電子、造型、傳感器、機(jī)械、人工智能等當(dāng)今多項(xiàng)領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)，它不僅體現(xiàn)了對(duì)未來科技發(fā)展的認(rèn)識(shí)，也是培養(yǎng)新世紀(jì)人才的重要舉措。比爾蓋茨就曾預(yù)言說：“未來家家都有機(jī)器人！”

（三）、它是一個(gè)讓學(xué)生提升智能（智力）水平的教育活動(dòng)

美國(guó)教育學(xué)教授霍華德·加德納將人的智能（智力）分為言語(yǔ)智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、肢體動(dòng)覺智能、人際智能、自省智能、觀察智能以及音樂智能這八個(gè)智能水平。除了音樂智能在機(jī)器人教育過程中表現(xiàn)的不是很明顯外，其它各個(gè)智能水平都可以機(jī)器人教育活動(dòng)中得以體現(xiàn)和提高。如在向同學(xué)介紹自己的作品和撰寫研究報(bào)告過程中提高言語(yǔ)智能；在程序設(shè)計(jì)和編寫過程中提高邏輯數(shù)學(xué)智能和空間智能；在動(dòng)手實(shí)踐過程中提高觀察者智能和肢體動(dòng)覺智能；在協(xié)同合作中培養(yǎng)人際智能；在失敗的教訓(xùn)中提升內(nèi)省智能等等。

（四）、它是一個(gè)讓學(xué)生能力結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化和提高的教育活動(dòng)

學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)通常有：想象力，創(chuàng)造力，創(chuàng)新力，耐挫折力、實(shí)踐能力、思維能力，發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題能力等,而每個(gè)學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)通常都會(huì)參差不齊，有的動(dòng)手能力強(qiáng)，有的創(chuàng)新能力強(qiáng)……機(jī)器人教育活動(dòng)過程中可以讓每一個(gè)孩子都能夠充分發(fā)揮自己的能力特長(zhǎng)，使該能力得到進(jìn)一步提升，同時(shí)，課堂上的各種學(xué)習(xí)方式更可以使其它相對(duì)較差的能力得到提高，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

機(jī)器人教育活動(dòng)開展的一些反思

機(jī)器人教育活動(dòng)以其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)已經(jīng)逐步在全國(guó)各地展開，這是一個(gè)可喜的現(xiàn)象，但這其中也有一些現(xiàn)象和不足需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)過程中不斷反思和改進(jìn)。

（一）、機(jī)器人活動(dòng)變成了純粹的比賽工具

現(xiàn)在的一些學(xué)校把機(jī)器人活動(dòng)的開展只是作為一種爭(zhēng)名逐利的工具，只是利用機(jī)器人來創(chuàng)特色，而并沒有將機(jī)器人引入課堂，成為教育手段。

（二）、機(jī)器人教育缺乏統(tǒng)一的指導(dǎo)思想和規(guī)范管理

首先，市場(chǎng)上的機(jī)器人種類很多，但除了個(gè)別機(jī)器人品種（如樂高）是專心服務(wù)于教育外，其它更多的產(chǎn)品只是服務(wù)于比賽。其次，國(guó)家教育部門沒有統(tǒng)一制定機(jī)器人活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)，使得機(jī)器人教育活動(dòng)難以形成統(tǒng)一的課程和規(guī)范，阻礙了這項(xiàng)活動(dòng)的發(fā)展速度。

機(jī)器人教育的未來期望

作為培養(yǎng)學(xué)生智能水平和能力結(jié)構(gòu)的良好載體，我們希望能夠有更多的學(xué)校、教師和學(xué)生參與進(jìn)來，讓我們的學(xué)生得到更充分的發(fā)展，從而全面地提高我國(guó)素質(zhì)教育的質(zhì)量和水平。

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