機器人教育作為素質(zhì)教育的良好載體以其先進的教學理念和獨特的教學形式成為開發(fā)和培養(yǎng)學生智能水平和能力結構的重要手段和方法?,F(xiàn)在,已經(jīng)有越來越多的學校、老師和學生開始接觸機器人,感受機器人參與到機器人教育活動中來了。
機器人教育的特點
機器人教育是全興的教育模式,由設計搭建——程序編寫——運行調(diào)試幾個部分組成,整個機器人活動過程主要體現(xiàn)以下幾個特性:
(一)、娛樂性 教育機器人首先是一個玩具。以樂高NXT9797機器人為例,在它的套裝中就有近500個樂高積木,學生就是利用這些積木進行設計和搭建,非常符合兒童的心理特點。制作機器人的過程實際就是一個玩的過程,在玩的過程中學習,也就是我們經(jīng)常提到的“做中學”。
(二)、知識性 機器人活動涉及到多個學科,如數(shù)學、電子、光學、力學、電學、超聲波學、自動化控制等等。而這些知識的學習和掌握完全是由學生自己**主動探究獲得的。
(三)、實踐性 機器人活動中一方面需要學生進行搭建和拼裝,是一個需要動手實踐的過程,類似于活動課。另一方面,機器人的調(diào)試過程也是一個重要的實踐過程,它需要學生**不斷地實踐去發(fā)現(xiàn)問題,分析問題和解決問題。
(四)、邏輯性 機器人的運行需要程序的支撐,教育機器人之所以是高級玩具,也就是因為它有一個可編程的“大腦”。而程序的設計和編寫對結構化和程序化的思想要求非常高,要求學生的邏輯推理性強。學生根據(jù)任務和場地條件模擬出各種可能出現(xiàn)的情況,并根據(jù)這些任務和情況進行程序的設計和編寫以達到實現(xiàn)任務或避免某些意外情況的發(fā)生。
(五)、創(chuàng)造性 兒童是**具有創(chuàng)造力的,機器人教育活動過程實際上就是給兒童一個發(fā)揮他們創(chuàng)造力的大平臺。他們可以根據(jù)自己的想法設計搭建出各種各樣的機器人或模型。
(六)、探究性 在機器人活動過程中,學生會發(fā)現(xiàn)許多問題,這些問題中教師的作用只是引導和啟發(fā),更多的是要求學生**自己的實踐和探究得出答案。
(七)、協(xié)作性 小組合作是一種積極有效的研究性學習策略,**小組合作學習提高了學生學習的主動性和學習的自我控制,促進了學生間良好的人際合作關系和心理品質(zhì)發(fā)展。
(八)、挑戰(zhàn)性 比賽是一個總結和提高的過程,機器人活動中經(jīng)常會有大大小小的比賽,有同學間的,有校際間還有國際間的。在比賽過程會使學生體會成功的喜悅、失敗的煩惱,更多的是讓他們經(jīng)歷了挑戰(zhàn)的過程,使他們的身心得到健康發(fā)展。
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