青少年機器人競賽

森孚教育在動手實踐中獲取知識；在認知學(xué)習(xí)中體驗快樂；在情感愉悅中提升心智。

【上海森孚機器人培訓(xùn)學(xué)校】◆24小時咨詢熱線：-6432-0263  QQ：1807402303◆機器人的發(fā)明、研究及應(yīng)用實踐是以科學(xué)研究和社會生產(chǎn)為需求的，進入到教育是其領(lǐng)域的擴大與發(fā)展。但是，由于它所涉及知識的廣泛性和涉及技術(shù)的綜合性，這都使的機器人對教育而言具有更多的價值。

森孚教育致力推動 STEAM教育在國內(nèi)的發(fā)展，打造兒童素質(zhì)教育高端品牌。學(xué)校設(shè)有：兒童智教課程、機器人基礎(chǔ)班、機器人進階、機器人高階等一系列金牌課程。在線預(yù)約可享受免費試聽課程，更多優(yōu)惠請電話咨詢在線值班老師！?。?

森孚教育學(xué)校課程 以孩子為中心，激發(fā)他們對科技的興趣，培養(yǎng)他們的動手實踐能力、邏輯思維、分析和解決問題的能力、創(chuàng)造力、溝通協(xié)作意識等，幫助孩子構(gòu)建富有競爭力的未來。

3-16機器人智教課程
適合對象：3-16
使用教材：森孚科技興趣套裝 樂高教具系列
教學(xué)師資：森孚機器人培訓(xùn)的**師資
教學(xué)目的：幫助3-16歲兒童、以及青少年開發(fā)智能、創(chuàng)造力
課程簡介
森孚依照國際建構(gòu)主義理論、哈佛大學(xué)加德納教授的多元智能理論，創(chuàng)造性打造的3-6歲兒童智教課程，將以兒童喜歡的游戲、故事、兒歌、拼搭、比賽、演示的方式，來完成主題作品的搭建，實現(xiàn)自己的想法和創(chuàng)意。無論是動手能力強、有創(chuàng)意的孩子，還是注意力不集中、怯于表達的孩子，在這里他們都將找到表現(xiàn)自己的方式，學(xué)習(xí)到他們所不能的東西。 動手、動腦、有趣、好玩的智教課程，正在等待孩子們的體驗和學(xué)習(xí)。
課程詳情
課程模塊：《機器人基本結(jié)構(gòu)》、《機器人控制程序》、《傳感器工作原理》、《機器人綜合任務(wù)實現(xiàn)》、《機器人檢測與維修》等
課程目標：
1、認識機器人的基本結(jié)構(gòu)，掌握機器人的工作原理；
2、掌握機器人的核心部件-控制器，學(xué)會編寫運行控制程序；
3、認識各類傳感器及傳感器的應(yīng)用；
4、培養(yǎng)工程設(shè)計能力、問題分析和解決能力、跨學(xué)科思維等；
5、掌握基于問題和任務(wù)的項目式學(xué)習(xí)方法。
機器人執(zhí)行機構(gòu)
即機器人本體，其臂部一般采用空間開鏈連桿機構(gòu)，其中的運動副（轉(zhuǎn)動副或移動副）常稱為關(guān)節(jié)，關(guān)節(jié)個數(shù)通常即為機器人的自由度數(shù)。根據(jù)關(guān)節(jié)配置型式和運動坐標形式的不同，機器人執(zhí)行機構(gòu)可分為直角坐標式、圓柱坐標式、極坐標式和關(guān)節(jié)坐標式等類型。出于擬人化的考慮，常將機器人本體的有關(guān)部位分別稱為基座、腰部、臂部、腕部、手部（夾持器或末端執(zhí)行器）和行走部（對于移動機器人）等。

機器人發(fā)展歷史
智能型機器人是**復(fù)雜的機器人，也是人類**渴望能夠早日制造出來的機器朋友。然而要制造出一臺智能機器人并不容易，僅僅是讓機器模擬人類的行走動作，科學(xué)家們就要付出了數(shù)十甚至上百年的努力。
1920年 捷克斯洛伐克作家卡雷爾·恰佩克在他的科幻小說中，根據(jù)Robota（捷克文，原意為“勞役、苦工”）和Robotnik（波蘭文，原意為“工人”），創(chuàng)造出“機器人”這個詞。
1939年 美國紐約世博會上展出了西屋電氣公司制造的家用機器人Elektro。它由電纜控制，可以行走，會說77個字，甚至可以抽煙，不過離真正干家務(wù)活還差得遠。但它讓人們對家用機器人的憧憬變得更加具體。
1942年 美國科幻巨匠阿西莫夫提出“機器人三定律”。雖然這只是科幻小說里的創(chuàng)造，但后來成為學(xué)術(shù)界默認的研發(fā)原則。
1948年 諾伯特·維納出版《控制論——關(guān)于在動物和機中控制和通訊的科學(xué)》，闡述了機器中的通信和控制機能與人的神經(jīng)、感覺機能的共同規(guī)律，率先提出以計算機為核心的自動化工廠。
1954年 在達特茅斯會議上，馬文·明斯基提出了他對智能機器的看法：智能機器“能夠創(chuàng)建周圍環(huán)境的抽象模型，如果遇到問題，能夠從抽象模型中尋找解決方法”。這個定義影響到以后30年智能機器人的研究方向。
1956年 美國人喬治·德沃爾制造出世界上**臺可編程的機器人，并注冊了專利。這種機械手能按照不同的程序從事不同的工作，因此具有通用性和靈活性。[3]
1959年 德沃爾與美國發(fā)明家約瑟夫·英格伯格聯(lián)手制造出**臺工業(yè)機器人。隨后，成立了世界上**家機器人制造工廠——Unimation公司。由于英格伯格對工業(yè)機器人的研發(fā)和宣傳，他也被稱為“工業(yè)機器人之父”。
1962年 美國AMF公司生產(chǎn)出“VERSTRAN”（意思是萬能搬運），與Unimation公司生產(chǎn)的Unimate一樣成為真正商業(yè)化的工業(yè)機器人，并出口到世界各國，掀起了全世界對機器人和機器人研究的熱潮。
1962年-1963年 傳感器的應(yīng)用提高了機器人的可操作性。人們試著在機器人上安裝各種各樣的傳感器，包括1961年恩斯特采用的觸覺傳感器，托莫維奇和博尼1962年在世界上**早的“靈巧手”上用到了壓力傳感器，而麥卡錫1963年則開始在機器人中加入視覺傳感系統(tǒng)，并在1964年，幫助MIT推出了世界上**個帶有視覺傳感器，能識別并定位積木的機器人系統(tǒng)。
1965年 約翰·霍普金斯大學(xué)應(yīng)用物理實驗室研制出Beast機器人。Beast已經(jīng)能**聲吶系統(tǒng)、光電管等裝置，根據(jù)環(huán)境校正自己的位置。20世紀60年代中期開始，美國麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)、英國愛丁堡大學(xué)等陸續(xù)成立了機器人實驗室。美國興起研究第二代帶傳感器、“有感覺”的機器人，并向人工智能進發(fā)。
1968年 美國斯坦福研究所公布他們研發(fā)成功的機器人Shakey。它帶有視覺傳感器，能根據(jù)人的指令發(fā)現(xiàn)并抓取積木，不過控制它的計算機有一個房間那么大。Shakey可以算是世界**臺智能機器人，拉開了第三代機器人研發(fā)的序幕。
1969年 日本早稻田大學(xué)加藤一郎實驗室研發(fā)出**臺以雙腳走路的機器人。加藤一郎長期致力于研究仿人機器人，被譽為“仿人機器人之父”。日本專家一向以研發(fā)仿人機器人和娛樂機器人的技術(shù)見長，后來更進一步，催生出本田公司的ASIMO和索尼公司的QRIO。
1973年 世界上**次機器人和小型計算機攜手合作，就誕生了美國Cincinnati Milacron公司的機器人T3。
1978年 美國Unimation公司推出通用工業(yè)機器人PUMA，這標志著工業(yè)機器人技術(shù)已經(jīng)完全成熟。PUMA至今仍然工作在工廠**線。
1984年 英格伯格再推機器人Helpmate，這種機器人能在醫(yī)院里為病人送飯、送藥、送郵件。同年，他還預(yù)言：“我要讓機器人擦地板，做飯，出去幫我洗車，檢查安全”。
1990年 中國著名學(xué)者周海中教授在《論機器人》一文中預(yù)言：到二十一世紀中葉，納米機器人將徹底改變?nèi)祟惖膭趧雍蜕罘绞健?br /> 1998年 丹麥樂高公司推出機器人（Mind-storms）套件，讓機器人制造變得跟搭積木一樣，相對簡單又能任意拼裝，使機器人開始走入個人世界。
1999年 日本索尼公司推出犬型機器人愛寶（AIBO），當即銷售一空，從此娛樂機器人成為機器人邁進普通家庭的途徑之一。
2002年 美國iRobot公司推出了吸塵器機器人Roomba，它能避開障礙，自動設(shè)計行進路線，還能在電量不足時，自動駛向充電座。Roomba是目前世界上銷量**大、**商業(yè)化的家用機器人。iRobot公司北京區(qū)授權(quán)代理商：北京微網(wǎng)智宏科技有限公司。
2006年 6月，微軟公司推出Microsoft Robotics Studio，機器人模塊化、平臺統(tǒng)一化的趨勢越來越明顯，比爾·蓋茨預(yù)言，家用機器人很快將席卷全球。

機器人培訓(xùn)給孩子帶來的巨大變化
機器人培訓(xùn)給孩子帶來的巨大變化！從目前來，機器人培訓(xùn)課程在很多城市都開設(shè)了這門課，校內(nèi)校外的都用，而且國家也非常重視機器人課程，在上海這邊，學(xué)機器人課程的孩子特別多，比如上海本地**大的少兒機器人培訓(xùn)機構(gòu)森孚機器人，致力于為3－16歲青少年兒童提供智能訓(xùn)練解決方案。**益智積木搭建，科技模型制作，機器人設(shè)計、組裝、編程等系列活動課程，讓孩子提升動手能力，學(xué)習(xí)數(shù)理知識，訓(xùn)練邏輯思維，學(xué)會分析和解決問題，形成獨立專注的性格，發(fā)展溝通協(xié)作技巧等,成為具有獨立思考能力和創(chuàng)造力的未來型人才.
有的家長可能就問了，我們這么小的孩子怎么可能學(xué)習(xí)那么多知識呢 是的，如果就傳統(tǒng)學(xué)校教授的，孩子很肯定學(xué)不了的。而機器人課程是引導(dǎo)是教學(xué)，是玩的過程中，做的過程中，讓學(xué)生首先從感性認識到這些知識的存在，然后在引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎肌?br /> 機器人課程會讓孩子明白：所有的知識和技術(shù)都是源于生活中的總結(jié)和提煉，所有每個人都應(yīng)該善于思考。蘋果掉到牛頓頭上，牛頓總結(jié)出了萬有引力。
除了知識外，我覺得，機器人課程更正要的一點是鍛煉孩子解決問題的思路和能力。在做機器人的過程中，總會遇到問題和困難，在遇到困難時怎樣去解決，這對孩子還說是很好的鍛煉機會。傳統(tǒng)的課程中，學(xué)生普遍認為，老師教過的，我才會，如課堂上沒學(xué)過的，我肯定不會。而機器人課堂上他們會遇到很多問題，都是他們頭一次遇到的，這就讓他們學(xué)會思考，學(xué)會怎樣排查問，然后找到問題，進而再解決問題。
再一點就是培養(yǎng)孩子的團隊合作精神，首先機器人課堂孩子會明白，學(xué)習(xí)機器人重要的是要做到團隊合作，而團隊合作需要做到三個方面“溝通、包容、計劃”而這些知識其他地方我想孩子是很少能接觸到的。機器人課程并不僅僅是告訴孩子還要合作，而是讓他們在做機器人的過程中體會“到底需不需要合作”，合作好于不好影響到他們團隊在機器人競賽中的成績。這樣慢慢孩子就明白了合作是怎么回事，也懂得了包容和尊重。
**后一點我覺得機器人課程，會讓孩子有堅強的毅力，遇到困難能理性的面對，并且思路清晰的去解決問題。說各案例，去年我曾帶領(lǐng)森孚機器人的隊員參加國際機器人奧林匹克總決賽，當時有個參賽學(xué)生9歲，在國內(nèi)選拔賽中是冠軍，參加國際賽時他信心十足，跟所有人說 他國際賽上一定要獲得冠軍，然而我們參賽時，在**輪比賽中他的機器人就壞掉了，然后他就一直在哭，還說“不比了，反正也獲得不了**了” 后來經(jīng)過我們帶隊老師的勸導(dǎo)，終于平靜了心情，開始好好準備比賽，雖然他**后沒有獲得**名，但是還是獲得了一等獎。
機器人賽場上我們經(jīng)?？吹胶⒆拥男?，孩子的哭，但這個過程我想對孩子的成長非常重要，這會讓孩子真正明白什么叫做“勝不驕敗不餒”。

學(xué)習(xí)機器人課程有什么用處？
學(xué)習(xí)機器人課程對孩子的好處
1、教與玩相結(jié)合，孩子喜歡，學(xué)的**
2、可以選擇自己喜歡的興趣和科學(xué)，更好的發(fā)揮孩子的個性
3、參加機器人比賽成績優(yōu)異者，為以后中、高考加分或直接為保送提供機會,還可以進入特長班
4、可以**的學(xué)習(xí)枯燥的初、高中理科知識，讓以后學(xué)習(xí)更**，更有興趣
5、從實踐中體會自我成就感
6、有個健康、良好的娛樂環(huán)境，杜絕了去網(wǎng)吧等不良場所和控制了在外玩耍的不必要的浪費時間
7、鍛煉意志、韌性等持續(xù)力的提升，更好的激發(fā)孩子的興趣和學(xué)習(xí)能力
8、提升孩子對生活科學(xué)的興趣，從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)、探索科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)
9、學(xué)習(xí)生活中息息相關(guān)的知識，以及生活中實際運用，更加善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)奧秘
10、知識和閱歷比同齡孩子更豐富，不僅可學(xué)到書本上以后要學(xué)到的知識點, 還能學(xué)到生活中很多知識，做個小博學(xué)家
11、與時俱進，走在發(fā)展的前面，從小就贏在起跑線上，現(xiàn)代化、智能化、科技化已成為時代發(fā)展趨勢。
12、培養(yǎng)全方面的思考能力，舉一反三，培養(yǎng)孩子主動思考與發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力
13、與家長溝通交流，小班授課，家長可以更好的了解孩子的各方面的情況，
為培養(yǎng)孩子做出更好的指導(dǎo)。給孩子選擇自己喜歡的事情，能更好的和孩子溝通。