上海樂高機(jī)器人課程招生簡(jiǎn)章

【樂高機(jī)器人課程】全系課程

基于皮亞杰“兒童認(rèn)知發(fā)展”以及維果斯基“發(fā)展區(qū)”理論，根據(jù)孩子認(rèn)知發(fā)展水平和學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)了5大系列21個(gè)主題，1000余課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓3-16歲青少兒持續(xù)、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，幫助孩子構(gòu)建具有未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力的科技特長(zhǎng)和理工素養(yǎng)。

【樂高機(jī)器人課程】高趣味性

結(jié)合多樣化教具，設(shè)置孩子們感興趣的情境問(wèn)題和學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)孩子去感知科學(xué)現(xiàn)象，動(dòng)手搭建完成科技作品，自主發(fā)現(xiàn)作品背后的科學(xué)原理，享受學(xué)習(xí)成就感，從小培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

【樂高機(jī)器人課程】理工&STEAM

精選歐美LEGO，LASY，VEX等機(jī)器人主流教具，深度挖掘各教具的STEAM科技教育功能，讓孩子基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，掌握機(jī)器人科學(xué)所涵蓋的科學(xué)，技術(shù)，工程，數(shù)學(xué)及人文的知識(shí)，培養(yǎng)跨學(xué)科思維、創(chuàng)意設(shè)計(jì)和工程實(shí)踐能力。

【樂高機(jī)器人課程】能力比拼

以各類機(jī)器人能力比拼項(xiàng)目為導(dǎo)向，每年會(huì)選拔優(yōu)秀學(xué)員參加國(guó)內(nèi)外機(jī)器人及創(chuàng)客能力比拼，以此檢驗(yàn)學(xué)員學(xué)習(xí)成果。以賽事為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)員學(xué)會(huì)運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和跨學(xué)科思維，進(jìn)行機(jī)器設(shè)計(jì)與制作，制訂賽事策略，與人協(xié)作溝通。

森孚課程級(jí)別體系

喜歡動(dòng)手探索是孩子的天性，但不良的教育方式正在不知不覺剝奪孩子這項(xiàng)天賦。

森孚基于孩子的心理認(rèn)知規(guī)律、國(guó)際STEAM教育理念，

結(jié)合多年教學(xué)研究和課程實(shí)踐，設(shè)置了11個(gè)級(jí)別課程，

為每一個(gè)學(xué)員提供系統(tǒng)、專業(yè)、持續(xù)的學(xué)習(xí)；

獨(dú)創(chuàng)的APPB教學(xué)法和多元評(píng)價(jià)體系，

讓孩子學(xué)習(xí)更自主，

效果可以度量 。

森孚4.0版STEAM全體系專業(yè)課程

能滿足3-16歲青少兒興趣培養(yǎng)、知識(shí)學(xué)習(xí)、STEAM素養(yǎng)提升的需求。

學(xué)員在自主、開放、創(chuàng)造的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)習(xí)技能知識(shí)、數(shù)理知識(shí)，培養(yǎng)邏輯思維、分析和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)造力、溝通協(xié)作意識(shí)等。參加機(jī)器人能力比拼、創(chuàng)客活動(dòng)，可以為孩子學(xué)習(xí)提供幫助。

（培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力以及跨學(xué)科思維等）

【樂高機(jī)器人課程】初階課程 / Age3-11

研究表明：3-6歲是幼兒小肌肉精細(xì)動(dòng)作、專注力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，由此養(yǎng)成的良好習(xí)慣與小學(xué)語(yǔ)文、閱讀、數(shù)學(xué)等科目成績(jī)正相關(guān)。森孚依照國(guó)際建構(gòu)主義理論、哈佛大學(xué)加德納教授的多元智能理論，創(chuàng)造性打造的3-6歲兒童智教課程，將以兒童喜歡的游戲、故事、兒歌、拼搭、比賽、演示的方式，來(lái)完成主題作品的搭建，實(shí)現(xiàn)自己的想法和創(chuàng)意。無(wú)論是動(dòng)手能力強(qiáng)、有創(chuàng)意的孩子，還是注意力不集中、怯于表達(dá)的孩子，在這里他們都將找到表現(xiàn)自己的方式，學(xué)習(xí)到他們所不能的東西。 動(dòng)手、動(dòng)腦、有趣、好玩的智教課程，正在等待孩子們的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。

兒童認(rèn)知心理學(xué)指出：7-9歲是孩子由具體形象思維向抽象概念思維形成的關(guān)鍵期。森孚本階段設(shè)置了力學(xué)、機(jī)械結(jié)構(gòu)、能源動(dòng)力、電子電路、聲光電磁、傳感與控制原理、初級(jí)編程等課程模塊，選取多樣化教具，引導(dǎo)孩子去感知、操作，探索發(fā)現(xiàn)，讓孩子自主搭建與探究各類科技作品，探究背后蘊(yùn)含的空間結(jié)構(gòu)、物理學(xué)、機(jī)械傳動(dòng)、能量轉(zhuǎn)化、電與磁、編程等相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)孩子好奇心、探究能力、以及專注力等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)提出：以自主實(shí)踐和創(chuàng)造的方式，是學(xué)生進(jìn)行STEAM學(xué)習(xí)的有效途徑。森孚設(shè)計(jì)的每一次課堂，都會(huì)有一個(gè)由孩子獨(dú)立完成的機(jī)器人作品，孩子以某一主題任務(wù)為導(dǎo)向，在老師指導(dǎo)下自主設(shè)計(jì)和組裝出特定功能的機(jī)器人，經(jīng)過(guò)模塊化編程技術(shù)、C語(yǔ)言，編寫控制程序，反復(fù)調(diào)試，直至機(jī)器人完成項(xiàng)目任務(wù)。本階段孩子會(huì)學(xué)習(xí)到機(jī)器人的工作原理，包括執(zhí)行、驅(qū)動(dòng)、檢測(cè)、控制、傳感等主題知識(shí)，會(huì)進(jìn)行機(jī)器人設(shè)計(jì)和編程，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力、問(wèn)題解決、跨學(xué)科思維等。

【樂高機(jī)器人課程】高階課程 / Age11-16

森孚每年都會(huì)選拔學(xué)員參加國(guó)際、國(guó)內(nèi)具有重大影響力的機(jī)器人能力比拼，我們豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，高水平的教練團(tuán)隊(duì)，幫助孩子更易獲得比賽證書。同時(shí)，每場(chǎng)驚心動(dòng)魄的比賽背后，都有隊(duì)員和教練老師艱辛的付出和不懈努力，面對(duì)比賽的挑戰(zhàn)和變化莫測(cè)，孩子將變得更加自信、強(qiáng)大和感悟到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。即便是一時(shí)的失意和挫折，也是孩子成長(zhǎng)階梯中必不可少的一階！

創(chuàng)客（Marker）已成為美國(guó)引領(lǐng)全球科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的秘密武器，美國(guó)正從“互聯(lián)網(wǎng) 時(shí)代”過(guò)渡到“新硬件時(shí)代”。未來(lái)，能把自己的想法變成現(xiàn)實(shí)是一種非常難能可貴的能力，這不單需要富有創(chuàng)意的頭腦，而且要有把創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐能力。

森孚基于國(guó)際創(chuàng)客教育理念，開設(shè)的創(chuàng)客課程，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓奇思妙想變成現(xiàn)實(shí)。他們會(huì)研習(xí)數(shù)個(gè)創(chuàng)客小項(xiàng)目，利用3D打印技術(shù)、數(shù)控雕刻技術(shù)、Arduino開源硬件、高級(jí)編程等，自主設(shè)計(jì)并制作原型作品。

【樂高機(jī)器人課程】家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

【樂高機(jī)器人課程】學(xué)員張安童媽媽

我是在嘉善的一所學(xué)校里教數(shù)學(xué)的老師，我們學(xué)校里開設(shè)有機(jī)器人課程，因?yàn)樗诩依镆埠芟矚g搭，我就讓他在學(xué)校里參加了這個(gè)班，一直從三年級(jí)到六年級(jí)都在跟著老師學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中算是脫穎而出，代表學(xué)校參加了好多次比賽，但老師建議我可以到外面找個(gè)專業(yè)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，我找到了森孚，還被選拔去參加2016年的世界錦標(biāo)賽，我和孩子都很開心，我們每周坐高鐵去上海學(xué)習(xí)，孩子也特別愿意鉆研，作為數(shù)學(xué)老師的媽媽，我回家從來(lái)不花很多時(shí)間輔導(dǎo)他數(shù)學(xué)，我更支持他動(dòng)手實(shí)踐，提升他的空間思維能力和邏輯思維能力，但是他的數(shù)學(xué)成績(jī)一直在班里名列前茅的，學(xué)這個(gè)課程肯定對(duì)他的學(xué)習(xí)是有幫助的。

【樂高機(jī)器人課程】屠晗媽媽

我兒子在星河灣上初中，我準(zhǔn)備讓他高中去美國(guó)念，我知道美國(guó)是很重視動(dòng)手、創(chuàng)新這一塊的，后來(lái)我找到了森孚，覺得他們的課程很專業(yè)，吸引我的是后面的創(chuàng)客課程，我希望兒子在經(jīng)過(guò)一些機(jī)械、編程、控制方面的學(xué)習(xí)后能進(jìn)入到創(chuàng)客班，做一個(gè)項(xiàng)目到時(shí)候能在面試美國(guó)高中用，我也有跟老師溝通我的想法，后來(lái)的學(xué)習(xí)進(jìn)展就如我的期望，兒子在老師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)了一個(gè)手機(jī)app，在面試的時(shí)候孩子跟面試?yán)蠋熈牡梅浅：茫髞?lái)收到了兩所高中（Woodward Academy 和The Derryfield School）的錄取通知書，兩所學(xué)校都很不錯(cuò)，其中一所學(xué)校里也開設(shè)了機(jī)器人班、3d打印和編程，孩子毫不猶豫選擇了這所，他說(shuō)還想繼續(xù)學(xué)習(xí)機(jī)器人課程。

【樂高機(jī)器人課程】孫翊涵媽媽

我們?cè)诩依镆恢蓖嫔舷露哑龅姆e木玩具，爸爸也會(huì)跟他一起玩，剛來(lái)到森孚的時(shí)候，我看老師對(duì)孩子搭建的結(jié)構(gòu)有要求，而不是讓孩子隨意發(fā)揮，我還覺得不能限制孩子的創(chuàng)造力，后來(lái)老師說(shuō)孩子的思維不能一直停留在平面思維上面，需要有空間思維和縱深思維的訓(xùn)練，也要讓孩子逐步了解一些特定的結(jié)構(gòu)，讓孩子積累了這些結(jié)構(gòu)搭建的方法后孩子可以基于這些機(jī)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)造，這樣孩子才有提升，當(dāng)時(shí)我覺得說(shuō)得也有道理，我們?cè)谶@里學(xué)了快一年了，我現(xiàn)在在家里發(fā)現(xiàn)孩子搭建作品真的不一樣了，不用圖冊(cè)自己搭建，會(huì)有很多空間的結(jié)構(gòu)作品做出來(lái)，覺得森孚真的很專業(yè)。

【樂高機(jī)器人課程】馮逸韜爸爸

孩子一直有在學(xué)其他的機(jī)器人課程，但是都相對(duì)簡(jiǎn)單，后來(lái)我們小升初的時(shí)候考上了華育的科技班，聽說(shuō)科技班也要學(xué)機(jī)器人課程，我就想給他找個(gè)專業(yè)機(jī)構(gòu)在暑假里提前學(xué)習(xí)一下，后來(lái)選擇了森孚，森孚的課程有完善的體系，能讓孩子真正地學(xué)到東西，現(xiàn)在學(xué)校里周末的活動(dòng)特別多，但是機(jī)器人的課他一定要去的，看他在研究Pascal編程語(yǔ)言，孩子說(shuō)每次去上課收獲都特別大。

【樂高機(jī)器人課程】常見問(wèn)題

【樂高機(jī)器人課程問(wèn)題】你們課程與樂高有什么區(qū)別？

森孚機(jī)器人回答：主要有以下幾點(diǎn)，其一，課程體系不一樣，樂高的課程是基于樂高教玩具開發(fā)的，以玩和積木拼接課程為主，學(xué)員以3-7歲孩子居多；我們的課程基于森孚課程理念和要實(shí)現(xiàn)的教育價(jià)值來(lái)來(lái)設(shè)計(jì)的，選擇了多種品牌和類型的教具，除積木課程外（包括樂高積木），還包括適合7-9歲孩子的科學(xué)探究課程、適合9-11歲機(jī)器人項(xiàng)目式課程、適合11-13歲孩子的機(jī)器人競(jìng)賽課程、適合13-16歲孩子的創(chuàng)客課程，學(xué)員年齡段較為均衡分布；其二，樂高教具拼接相對(duì)簡(jiǎn)單，容易實(shí)現(xiàn)，教具材質(zhì)以塑料為主；而我們的教具對(duì)拼接技術(shù)要求高，作品的拼接難度相對(duì)較大，教具材質(zhì)既有塑料材質(zhì)的，也有金屬材質(zhì)的（需切割后組裝）；其三，樂高課程比較以玩為主，主要是培養(yǎng)興趣；而我們以做為主導(dǎo)，除興趣培養(yǎng)外，還具有較高的專業(yè)性和技術(shù)性；其四，樂高課程教育價(jià)值主要在于培養(yǎng)學(xué)生的平行思維為主，從不同側(cè)面和角度進(jìn)行思考；而我們的課程教育價(jià)值主要在于培養(yǎng)學(xué)生的縱深思維為主，關(guān)注探索、發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題解決以及創(chuàng)造；思維方式遵循線性邏輯，一環(huán)扣一環(huán)地思維。

【樂高機(jī)器人課程問(wèn)題】適合女生嗎？

森孚機(jī)器人回答：當(dāng)然適合。一般認(rèn)為，男生較女生更適合科技動(dòng)手類課程，其實(shí)不然，從教育角度說(shuō)，孩子的某種智能，如空間智能、數(shù)理邏輯智能，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練和強(qiáng)化，都會(huì)得到提升；多元智能理論之父加德納教授認(rèn)為每個(gè)人都有智能強(qiáng)項(xiàng)和智能弱項(xiàng)，學(xué)習(xí)和教育的目的是要不斷改善智能弱項(xiàng)，促進(jìn)和發(fā)展智能強(qiáng)項(xiàng)，這樣個(gè)體的發(fā)展才是全面的。很多家長(zhǎng)認(rèn)為女生的空間結(jié)構(gòu)感、邏輯思維不如男生，這種認(rèn)知主要是來(lái)自經(jīng)驗(yàn)判斷，而非可續(xù)總結(jié)，如果訓(xùn)練得當(dāng)?shù)脑?，女生在這些方面照樣可以很優(yōu)秀。

樂高機(jī)器人課程問(wèn)題】小孩上課時(shí)， 家長(zhǎng)可以在教室里嗎？

森孚機(jī)器人回答：我們鼓勵(lì)孩子獨(dú)立上課，家長(zhǎng)不建議進(jìn)入教室。因?yàn)楹⒆釉诟改该媲坝泻軓?qiáng)的依賴性，有些家長(zhǎng)還會(huì)無(wú)意識(shí)地幫助孩子完成課堂任務(wù)，這將阻礙孩子獨(dú)立性的發(fā)展，而且孩子很難融入課堂中，也難以集中精力完成各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。家長(zhǎng)可以在教室外面觀看孩子的表現(xiàn)，有問(wèn)題可以課后找我們的上課老師溝通。

【樂高機(jī)器人課程問(wèn)題】你們的課程為什么按照孩子的年齡設(shè)置？

森孚機(jī)器人回答：根據(jù)年齡設(shè)置課程，恰恰體現(xiàn)了我們課程的專業(yè)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，因?yàn)椴煌A段的孩子認(rèn)知水平、知識(shí)能力都是不一樣的，必須遵循兒童認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)水平來(lái)設(shè)置課程。

【樂高機(jī)器人課程問(wèn)題】學(xué)員需要購(gòu)買器材嗎？

森孚機(jī)器人回答：報(bào)名學(xué)習(xí)我們課程的學(xué)員無(wú)需另外購(gòu)買器材。一是因?yàn)槲覀冋n程所使用到的器材種類較多，而且以進(jìn)口產(chǎn)品為主導(dǎo)，價(jià)格相對(duì)高昂，單獨(dú)購(gòu)買器材，從經(jīng)濟(jì)角度并不劃算；另外一方面，我們認(rèn)為教器材只是教育的載體，真正要實(shí)現(xiàn)教器材的教育價(jià)值是需要對(duì)其進(jìn)行深入挖掘的，好的課程設(shè)計(jì)以及好的課程實(shí)施，輔之以恰當(dāng)?shù)慕唐鞑?，才能真正體現(xiàn)我們這類教育的核心價(jià)值。 當(dāng)然，如果您是為了讓孩子更進(jìn)一步鞏固和升華孩子的學(xué)習(xí)成果，您也可向我們提出單獨(dú)購(gòu)買器材的要求，我們會(huì)全力滿足您的要求。

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