兩者緣起不同，但都需要社會的共同參與
STEM教育來自于美國國家科學(xué)委員會的報(bào)告，后來出現(xiàn)在美國大學(xué)以及 K－12的報(bào)告和文件中。相比于 STEM 教育的起源，創(chuàng)客教育則不同。創(chuàng)客一詞由來已久， 創(chuàng)客群體也非常龐大。只不過近年來隨著開源硬件、三維打印機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的成熟，創(chuàng)客門檻的大幅降低，創(chuàng)客運(yùn)動才在社會范圍得到長足發(fā)展。而后， 創(chuàng)客運(yùn)動受到教育工作者的關(guān)注，希望借此培養(yǎng)更多具備創(chuàng)客意識的學(xué)生，提升將想法變成現(xiàn)實(shí)的能力。因此， 創(chuàng)客教育先由社會文化引起，后來引介到教育體系并受到重視。
但兩者在實(shí)踐中都需要社會的共同參與。創(chuàng)客教育不僅僅是讓學(xué)校擁有創(chuàng)客空間， 更是**它激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)客意識， 鼓勵學(xué)生創(chuàng)建自己的家庭創(chuàng)客空間。這些創(chuàng)客空間可以與社區(qū)創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)孵化中心等**網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行聯(lián)動， 形成整個創(chuàng)客教育的有序鏈條與創(chuàng)客文化的良好生態(tài)。
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