寧波金色雨林 注意力培訓(xùn)
掌握學(xué)習(xí)力 從小了不起
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課程名稱(chēng) | 課程學(xué)習(xí)內(nèi)容 | 課程咨詢(xún) |
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注意力記憶力課 |
軟件的界面介紹及設(shè)置方法和常見(jiàn)概念,直線(xiàn)的繪制方法與應(yīng)用 ,金色雨林注意力記憶力課,針對(duì)孩子的12項(xiàng)能力(聽(tīng)/視覺(jué)廣度、聽(tīng)/視覺(jué)空間、聽(tīng)/視覺(jué)分辨、聽(tīng)/視覺(jué)理解、聽(tīng)/視覺(jué)記憶、聽(tīng)/視覺(jué)統(tǒng)合)設(shè)計(jì)了超過(guò)100種題型。同時(shí)依據(jù)孩子的測(cè)評(píng)結(jié)果,智能設(shè)定訓(xùn)練目標(biāo),并選取相應(yīng)題庫(kù)與工具進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練,幫助孩子提升注意力增強(qiáng)記憶力。 |
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體能課 |
金色雨林體能課程是專(zhuān)為3-14歲兒童在成長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)敏感期提供身體功能性訓(xùn)練,基于體能5項(xiàng):耐力、力量、平衡、柔韌性和韻律感,遵循運(yùn)動(dòng)無(wú)損傷原則,讓孩子在精心設(shè)計(jì)的課程中,全面提高孩子身體運(yùn)動(dòng)機(jī)能,矯正孩子運(yùn)動(dòng)中的不良身體形態(tài),塑造健康挺拔的身姿,全面增強(qiáng)全身素質(zhì),促進(jìn)孩子健康自信成長(zhǎng),為高效學(xué)習(xí)打下身體基礎(chǔ)。 |
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視覺(jué)動(dòng)作統(tǒng)合課 |
金色雨林視覺(jué)動(dòng)作統(tǒng)合課程針對(duì)孩子動(dòng)手能力弱、書(shū)寫(xiě)差、精細(xì)動(dòng)作能力不強(qiáng)等情況。采用 333教具訓(xùn)練、格仿畫(huà)、點(diǎn)仿畫(huà)、快速抄寫(xiě)等科學(xué)有效且兼具趣味性的訓(xùn)練方式,幫助孩子具有更靈敏的視覺(jué)反應(yīng),增強(qiáng)手眼協(xié)調(diào)能力,提升精細(xì)動(dòng)作的能力。 |
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情感力課 |
金色雨林情商品格營(yíng)通過(guò)科學(xué)的情商訓(xùn)練策略,開(kāi)設(shè)具針對(duì)性的6個(gè)營(yíng),訓(xùn)練孩子日常生活中的所需要了解自我、管理情緒、識(shí)別他人情緒、正確處理人際關(guān)系的能力,并提升溝通技巧,幫助成為人群中閃耀的焦點(diǎn)。 |
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學(xué)習(xí)能力研究和培訓(xùn)工作持續(xù)24年。核心教研團(tuán)隊(duì)平均有10年以上的專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。
一個(gè)班8個(gè)人,保證優(yōu)秀的教學(xué),優(yōu)化師資配置,給每個(gè)孩子平等的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。
教師都來(lái)自心理學(xué)、體育、教育學(xué)等七大專(zhuān)業(yè)考試,嚴(yán)格選拔教師。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果已被中國(guó)科學(xué)院深圳先進(jìn)技術(shù)研究所身心健康促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、中國(guó)科學(xué)院心理研究所證明是科學(xué)的
根據(jù)評(píng)估結(jié)果,通過(guò)智能配課系統(tǒng)為每個(gè)孩子定制“個(gè)性化教育計(jì)劃”(“IEP”),為每個(gè)孩子分配一個(gè)特定的科目和目標(biāo)
全國(guó)十余名兒童教育、心理以及醫(yī)療等領(lǐng)域的專(zhuān)家支持定期專(zhuān)家講座,同時(shí),為教學(xué)提供科學(xué)、權(quán)威的保障。
9歲前,兒童閱讀能力發(fā)展的第一階段:“學(xué)會(huì)閱讀”。在這個(gè)階段,孩子們有了文字的概念,有了將文字和符號(hào)轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言符號(hào)以獲得意義的能力。這種能力是孩子適應(yīng)正常校園生活、從課本中獲取知識(shí)的基本能力。因此,我們稱(chēng)9歲為培養(yǎng)閱讀能力的黃金時(shí)代。從9歲到13歲,兒童閱讀發(fā)展進(jìn)入了“在閱讀中學(xué)習(xí)”的階段。孩子們需要良好的閱讀理解能力來(lái)不斷吸收課本和黑板寫(xiě)作的知識(shí)。在這個(gè)階段,閱讀理解能力強(qiáng)的孩子可以更快地積累知識(shí),增強(qiáng)自身優(yōu)勢(shì)。在這個(gè)階段,不斷鞏固閱讀理解能力也是至關(guān)重要的。
金色雨林創(chuàng)始人林薇女士與中科院心理研究所博士生導(dǎo)師、荷蘭萊頓大學(xué)兒童心理學(xué)博士張雨青教授于1994年開(kāi)始研究?jī)和瘜W(xué)習(xí)能力, 同年創(chuàng)辦北京雨林學(xué)習(xí)能力研究開(kāi)發(fā)中心;并于1999年,成立北京金色雨林學(xué)習(xí)能力研究中心。2014年,北京金色雨林教育科技有限公司成立。 金色雨林隸屬于東方加慧(北京)教育科技有限公司。長(zhǎng)久以來(lái),金色雨林致力于為3-14歲的兒童提供學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。 在長(zhǎng)期的實(shí)踐中金色雨林形成 了一套成熟的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練體系“個(gè)性化教育方案”( Individual Educational Program, 簡(jiǎn)稱(chēng) “IEP”) 。
刪除使孩子分心的干擾
孩子們也明白,在課堂上和學(xué)習(xí)中應(yīng)該聽(tīng)得很好,但外界的干擾往往容易引起孩子們的注意。所以,當(dāng)孩子們?cè)谧⒁饴?tīng)好和分心之間掙扎時(shí),凌亂的桌面、旁邊的玩具、周?chē)脑胍?,這些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西,會(huì)立刻引起孩子們的注意,從而為孩子們找到一個(gè)很好的理由,因?yàn)楹徒杩诙紱](méi)有把注意力集中在手頭的任務(wù)上,對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注早已消失,很難再專(zhuān)注于學(xué)習(xí)。引導(dǎo)孩子養(yǎng)成清理書(shū)桌、房間的良好習(xí)慣,在孩子學(xué)習(xí)時(shí)營(yíng)造安靜的環(huán)境,避免外界干擾因素分散孩子的注意力。
榮獲央廣教育盛典2016年度中國(guó)影響力兒童教育品牌;
榮獲騰訊網(wǎng)“回響中國(guó)”2017年度知名素質(zhì)教育品牌;
榮獲騰訊網(wǎng)“回響中國(guó)”2017年度影響力教育品牌;
榮獲“中國(guó)科學(xué)院心理研究所
成功回歸A股
榮獲騰訊網(wǎng)“回響中國(guó)”2019年度行業(yè)標(biāo)桿教育集團(tuán);
榮獲新浪教育2019年度互聯(lián)網(wǎng)+科技教育品牌;
榮獲新華網(wǎng)2019年科技特色教育品牌;
一般來(lái)說(shuō),孩子的有意注意跟年齡有關(guān),從3歲到6歲,從幾分鐘到十幾分鐘不等。如果在這個(gè)范圍內(nèi),我們不能說(shuō)他就是不注意,因?yàn)檫@是由孩子的生長(zhǎng)規(guī)律引起的。我們應(yīng)該根據(jù)情況調(diào)整時(shí)間。例如,如果一個(gè)6歲的孩子在10分鐘內(nèi)有意注意,那么我們發(fā)現(xiàn)孩子的注意力喪失會(huì)讓他休息,或者讓他對(duì)這件事感興趣,從而延長(zhǎng)注意力的程度。
此其一,其二,讓孩子有一個(gè)好心情是很重要的,基本上,孩子的情緒問(wèn)題解決了,大部分的育兒?jiǎn)栴}也消失了。孩子們學(xué)習(xí)時(shí)保持良好的情緒也很重要。這涉及到我們?nèi)绾我龑?dǎo)孩子。多鼓勵(lì),多表?yè)P(yáng);少批評(píng),少壓制教育。一些教育專(zhuān)家指出,鼓勵(lì)和批評(píng)的比例以6:1為宜。
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