學(xué)員案例

  競思時間：60課時

頻率：3次/周

滿意度：★★★★★

個性化分析：

就讀學(xué)校：學(xué)軍中學(xué)

到了高二，學(xué)習(xí)壓力比較大，準備迎接高三，準備迎接高考的挑戰(zhàn)。不過學(xué)習(xí)成績一直是班里中等水平，每天很用功學(xué)習(xí)，總想把成績趕上去，但是也總感覺有力使不上，做作業(yè)的時候容易分心開小差，聽老師講課也容易聽不進，上著上著就不知道老師講到哪里了。高考快到了，很焦急。

訓(xùn)練方案：

1進行競思注意力培訓(xùn)。

2輔助學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練。

3針對功課比較弱的科目參加課外輔導(dǎo)。

訓(xùn)練效果：

初始CNS學(xué)習(xí)能力報告分數(shù)

綜合注意力 93分， 視覺注意力 92分， 處理速度 100分， 綜合處理92分， 腦速度91分， 認知靈活度 89分

培訓(xùn)后CNS學(xué)習(xí)能力報告分數(shù)

綜合注意力 112分， 視覺注意力 101分， 處理速度 113分， 綜合處理111分， 腦速度 102分， 認知靈活度 101分

孩子經(jīng)過培訓(xùn)，已經(jīng)能很　的聽老師講課，做作業(yè)也不分心走神了。

在　集中注意力的基礎(chǔ)上，針對薄弱科目進行的課外輔導(dǎo)，已經(jīng)使功課有了大幅提高，學(xué)習(xí)成績明顯好了。

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【教學(xué)環(huán)境】

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阿斯伯格與自閉癥

什么是自閉癥和阿斯伯格癥

自閉癥(autism)，又稱孤獨癥 或孤獨性障礙(autistic disorder)等，是廣泛性發(fā)育障礙(pervasive developmental disorder，PDD)的代表性疾病?！禗SM-IV-TR》將PDD 分為5種：孤獨性障礙、Retts 綜合征、童年瓦解性障礙 、Asperger 綜合征和未特定的PDD。其中， 孤獨性障礙與Asperger 綜合征較為常見。注意力缺陷多動癥（ADHD）和強迫行為（OCD）常常伴隨自閉癥產(chǎn)生。發(fā)育性障礙是指大腦早期發(fā)育過程中產(chǎn) 生了問題。競思就是從大腦的角度為學(xué)員進行矯正訓(xùn)練，用腦電反饋訓(xùn)練，針對癥狀產(chǎn)生的根本進行糾正。

成因

20世紀 60-70年代，落后的醫(yī)學(xué)還認為自閉癥和阿斯伯格癥是家長錯誤教育引起的。但是，現(xiàn)代科學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，家庭教育和學(xué)校教育并不能引起自閉癥和阿斯伯格癥。就像多動癥一樣，大腦發(fā)育才是主要 原因。引起自閉癥的危險因素可以歸納為：遺傳、感染與免疫和孕期理化因子刺激。**終的表現(xiàn)都是大腦缺少神經(jīng)蛋白（多巴胺）。從調(diào)整大腦神經(jīng)的遞質(zhì)著手，競思以腦電反饋訓(xùn)練為核心，能夠 從根本改變自閉和阿斯伯格帶來的困擾。

自閉癥與阿斯伯格的區(qū)別 

阿 斯伯格綜合癥兒童也像自閉癥一樣，在人際關(guān)系方面往往處于封閉和隔絕狀態(tài)，但他們對周圍的一切并非完全漠不關(guān)心，他們也希望有社交或有朋友，但他們常常沒有人際交往所必需的基本社會技 能。他們往往不能理解其它人的表情，因而也不能據(jù)此而調(diào)節(jié)自己的行為。他們在社交場合中顯得極其正規(guī)，拘泥細節(jié)，缺乏必要的靈活性，所以他們中的很多會發(fā)展出精神方面的種種問題如焦慮 和抑郁等。

阿斯伯格綜合癥和自閉癥都可以有狹隘的興趣和刻板的動作。但是，自閉癥兒童往往專注于擺弄物體，傾聽音樂，對圖像反應(yīng)比較強烈。相比之下，阿斯伯格綜合癥兒童的 狹隘興趣則往往表現(xiàn)于對數(shù)字或日子的記憶，以及對某些學(xué)科知識的強烈興趣。有時可以給人們以一個記憶力過人甚至在某一領(lǐng)域內(nèi)堪稱博學(xué)的印象。但是不久人們就會覺察到，他們往往只是機械 地記憶一些事實性的數(shù)據(jù)，而對這些事實之間的相關(guān)聯(lián)系及其背后的真正意義并無任何理解;而在其它方面的知識顯得貧乏欠缺;他們可顯得非常古怪，并且使得人們不愿與之交往。

阿斯伯格綜合癥兒童在說話時往往表現(xiàn)出較差的節(jié)奏和音調(diào)，在講話的內(nèi)容方面則顯得沒有連 貫性，只有表達而沒有解釋等。與其狹隘興趣相對應(yīng)，這些兒童在交談中往往也是重復(fù)的話多而表達的意思極少。然而，阿斯伯格綜合癥兒童比自閉癥兒童 要有大得多的詞匯量和較好的語法水平 ，智商一般也高于自閉癥兒童。

在競思，對于自閉癥的兒童往往更側(cè)重于大腦右 側(cè)的負責(zé)情感社交發(fā)育的區(qū)域，用腦電反饋訓(xùn)練，無刺激的進行訓(xùn)練。而阿斯伯格癥學(xué)員，往往從情感表達的角度來進行訓(xùn)練。對于有需要的學(xué)員，競思還從情緒控制的方向給予糾正。另外，家庭 行為訓(xùn)練和情景訓(xùn)練也可很好的幫助阿斯伯格和自閉的孩子

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別負面解讀孩子行為，用理性的聲音走進孩子的心

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日前新聞報導(dǎo)，一名22歲的新手媽媽，因要求一歲兒斷奶不成，竟持棍狠打，導(dǎo)致兒腦水腫。除了顯示目前仍有許多父母育兒資訊及方法不正確，也證實滿滿的負面情緒不但無法達到教養(yǎng)的目的，還可能釀成悲劇。雖然有很多爸媽表示「小時候都受過父母的威權(quán)式管教」，但今日已有許多研究說明，嚴厲的斥責(zé)、打罵管教并不能達到教育目的，還可能會造成親子關(guān)係疏遠。

爸媽需正面解讀孩子的反應(yīng)

年幼的孩子各方面都還在成長，對爸媽的語言、指令都不理解而出現(xiàn)失控的狀態(tài)，是很正常的，爸媽需以孩子的角度為出發(fā)點，正面解讀孩子的所有行為及反應(yīng)，而非一味給孩子貼上「不乖」、「不聽話」、「只會唱反調(diào)」、「故意惹我生氣」的標籤，才能減少自己的負面情緒。

比方說孩子開始喜歡丟東西，如果爸媽只覺得「孩子喜歡破壞」，就很容易產(chǎn)生負面情緒了;應(yīng)理解孩子想藉此來探索「東西掉到地上會怎樣」這件事，并發(fā)展手指的力量，便不會認為孩子在蓄意使壞。另外孩子開始不接受爸媽的安排，只想做自己喜歡的事，表示孩子的自主意識形成，想要自己決定行為，并以堅定的態(tài)度實踐，這象徵孩子會堅持自己認為對的事情，而不是壓抑自己迎合大人的要求，未嘗不是一件值得爸媽高興的好事。

保持冷靜有妙招，沉淀怒氣再面對

若爸媽實在無法忍受孩子不受控、脫序，覺得自己的怒氣就要爆發(fā)了，可利用一些方法暫緩情緒，像是在心裡默數(shù)一到十，給自己十秒的時間冷靜，或是轉(zhuǎn)身深唿吸幾次、暫時離開現(xiàn)場，都能幫助自己沉淀將爆發(fā)的怒火。若仍不管用，馬偕兒童醫(yī)院小兒感染科主治醫(yī)師黃瑽寧也分享了一個「顏色 物體冥想法」，也有助爸媽在孩子做出脫序行為時，暫時緩下怒氣，保持理性。

這個方法是，在每次即將發(fā)怒時，先暫時忽略孩子，看看週遭任何物品，并立刻唸出它們的顏色和名稱，像是白色的天花板、咖啡色的衣柜、藍色的杯子、黃色的書本……藉此可讓自己的情緒稍微緩和，再用理性的態(tài)度面對孩子的問題。不過黃瑽寧醫(yī)師也強調(diào)：「用這個方法之前，一定要先和另一半說好，否則爸爸或媽媽在看到孩子闖了禍之后，又看到一個大人在旁邊唸唸有詞，可能會感到很惶恐不安?！?

孩子的想法和行為模式很單純，若是處在低落的情緒，哭鬧不休時，爸媽講任何的道理都聽不進去;該做的是先緩和雙方情緒，再進一步了解問題并解決，爸媽用理性的聲音走進孩子的心，才能營造更有效率、更親密的親子溝通。

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